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教研室职能及运行管理机制探究[摘要]教研宣是高等学校中直接进行教学工作、科学研究和师资培养的基层组织，对推动教学改革、提高教学质量和人才培养都起着非常重要的作用。本文对教研室的职能、教研室的定位、教研室主任的权益与职责、教研室的管理及运行机制等问题进行探讨与研究，以期为高校充分发挥教研室的职能与作用提供一些参考。 [关键词]教研室职能　专业负责人　双重管理体制 教学研究室(简称教研室)是高等学校中直接进行教学工作、科学研究和师资培养的基层组织，是系一级执行教学和开展教研、科研工作的基层单位，是教学建设和改革的中坚力量。为充分发挥教研室作用，本文特对厦门理工学院教研室的职能、教研室的定位、教研室主任的权益与职责、教研室的管理及运行机制等问题进行探讨与研究。 一、教研窒的职能 1、做好组织教学工作，致力于提升教学质量 组织教学工作是教研室最基本的工作职能，通过教学组织和管理，以保证专业教学计划和课程教学大纲的严肃执行，从而确保教学运行有序顺畅。更为重要的是，在此基础上把提高教学质量摆在突出的地位，积极研究应用型大学的特点，参与毕业生追踪调查，了解教学改革讯息，进行教学内容、教学方法、学习方法的改革，把用人单位、学生、家长满意与否作为衡量质量的最终标准，真正把工作的重心放在提高教学质量上。 2、专业建设和课程建设是教研室担负的重要职能 教研室要把加强与深化专业建设和课程建设作为工作的重点，紧密结合教学改革和教学研究，通过制定和修订专业教学计划、围绕人才培养目标制定专业和课程建设规划、建立校内外实习实训基地，改革和研究课程设置、教学内容、教材、教学方法与教学手段乃至整个专业人才培养模式，大力开展重点专业与特色专业、精品课程与重点课程的建设。不断提升专业建设和课程建设的水平。 3、提高教研工作的针对性和实效性 关注专业发展的动态，以经济建设、社会变革和教学改革的需要等情况为依据，有计划地开展教学研究，帮助每个教师确定科研方向，争取做到人人有方向；有组织地申报各级各类教学改革与科研立项，撰写教改科研论文，争取做到个个有成果，从而提高教师队伍的整体学术水平。 4、抓好师资队伍建设 积极创造条件，创建教学团队，建立好教师梯队。通过各种有效措施，使初任教师奋发图强、早日独挡一面，骨干教师奋发善为、成为行家里手，老教师甘当人梯、成为专家权威，全面提升教师的业务水平、教学水平、科研水平，打造一支能促进学校又好又快、可持续发展的教师队伍。 5、促进教学能力的建设 以青年教师的师德锤炼、师能提升为重点，紧紧围绕提高教师课堂教学能力这个核心，创新开展专题教学研究活动，组织教学文件、教学设计、授课技巧、实验实训指导、课外辅导、考试命题与试卷评阅、论文指导等专题培训；通过开展观摩教学与研讨，帮助青年教师提高准确把握课程大纲、处理教材、选择教法等能力以及养成自觉执行教学规范的习惯，熟悉应用现代教育技术，提高课堂教学的新课导人、提问、课堂管理、教学小结、课外作业布置与批改等教学基本功的水平。 二、针对厦门理工学院教研室运行状况的问题剖析 1、教研室定位较低，校系要营造氛围，重视教研室工作 厦门理工学院的前身是鹭江职业大学，上世纪八十年代创办，当时培养的学生定位明确：服务厦门，应用型的专科人才。虽然当时学校的办学一定程度上满足了地方经济发展的需要，但其规模和影响力均十分有限，同时，教研室定位较低工作也相对简单。2005年，学校升本，学校的工作重心自然是以本科的教学标准来提升教学质最和科研水平，而教学与科研的直接组织机构就是教研室。2006年，学校制定了《厦门理工学院教研室工作管理办法》，从教研室组织、教研室工作到教研室主任、教研室成员，大小条款共50条之多。2007年，学校又做了修订，这足以显示出教研室工作的重要性。但学校的某些规定，有些是无法落实的，特别是教研室主任的工作比较沉重，教研室也难以由过去的“低定位”一下子过渡到“重要定位”。如学校信息较闭塞，表现在国家、省、市部委就某些事项的征求意见并没有到达学校和教研室，教师很少参与某些制度、规则以及标准的探讨和设计；又如校系各级考核、评优都未曾考虑考核评优对象是否参与了教研室的工作。长期以来，大家习惯地认为，教研室的工作都是教研室主任―个人的事情，教研室工作难以很好地开展。再如教研室主任是由专任教师兼任，工作范围繁杂，加之其权、责、利又严重失衡，其工作重心自然不在教研室工作上，除了应付繁杂的教学事务，难有要发展和创新的念头。因此，学校如能形成重视教研室工作的氛围，从实际出发，注重教研室工作，视教研室工作为教学科研的“核心”，而不仅仅是“基础”；提高教研室主任的地位，视教研室主任为教学科研的“组织者”，而不仅仅是“干