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2013 年第 5 翩 4番d民营.f!l 关于写中指导的一点思考 。叶璐瑶 (扬州大学文学院，江苏 扬州 225∞9) [摘 要] 写作教学过程是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动的过程。现在 欧美诸国把一次作文教学过程划分为写前指导一一写中指导一一写后指导。然而在我国对于写中指导颇有争议。 [关键词] 写中指导; 教师任务; 综合性实践活动 中图分类号:HI93.6 文献标识码:A 文章编号:1672 -8610(2013)05 -0112 -01 长期以来，流行于日本和欧美国家的作文教学过程模式 创造情境，激发欲望;帮助审题、立意; 是写前指导、写中指导和写f指导的三阶段模式。他们认为 指导内容 组织素材;编写提纲(另外我觉得 写前指导 教师的写中指导是必要的。在我国，是否需要写中指导存在 指导对象写前指导可以延展至课外素材的累积， 建立学生的素材仓库)全班同学 分歧。有的学者认为不需要，他们强调写作是学生的一次完 整的创造过程，应该给学生留有足够的创造空间，教师在这 指导内容 学生在执笔行文中的具体问题 写中指导 时候不应当打扰。而有写学者则认为需要写中指导，他们认 指导对象个别同学(特别注意难以下笔的同学) 为写前指导一一写中指导一一写后指导这种作文指导模式 指导内容教师批改，提出建议;学生的自我修改， 写后指导 以学生为本位，给学生以充裕思考和修改的权利，有利于学 指导对象 生生互改;教师讲评全班同学 生写作能力的逐步提高。然而，支持这种写作模式的学者之 我之所以认为写中指导有其存在的必要性以及我这样 间也是有分歧的，分歧主要是围绕写前指导、写中指导和写 设置的原因基于以下三方面: 后指导的具体任务划分。主要有以下几种看法: 第一，作文教学更需要因材施教。即使是同一个班的学 (1)写中指导主要是指教师在学生写作过程中，对已经 生，其写作能力也大有差异。教师要视学生具体情况指导学 完成作文的学生，指导其自行修改和相互修改。写前指导则 生的写作。作中指导发现了学生易犯的毛病，教师不必都在 包括准备写作材料和培养构思能力。写后指导指教师的批 修改作文后为学生讲解更正，及时指导更能让学生受益。如 改和讲评。他们觉得，教师只有在写成的作文里，才能发现 有一位老师这样讲述到一次她对学生写小动物的训练