关注教学细节，构建语用课堂——“随笔”写作指导语用课堂教学实践.pdfVIP

语言文学研究 关注教学细节，构建语用课堂 一一随笔写作指导语用课堂教学实践 高长华 (徐州市侯集高级中学，江苏徐州 22112 1) 摘 要语用学……是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理 解和使用语言。学术界普遍以这样的概念来界定语用学这一概念，本文试图立足课堂教学时段，营造语言运用环境，链接 学生生活实践，培养学生的语言表达运用能力。 关键词:随笔指导 教学细节 语用课堂 教了十多年语文，心回碱土板结，教学墨守成规，矫情 不缓的燥。教师常用演绎法操练语文教学，学生常常是欲 造作，陈词滥调，教学效率低下，教学效果打折，心增困惑和 辨已忘言，而用归纳法分解整合语文，学生往往是既知其 苦恼。近日偶读刘仁增老师的《让语文回家》一书，有所感触， 然又知其所以然，但却很难精妙地运用语言。教随笔，讲随 而后尝试着开设了一节市级作文指导课，指导学生妥帖地运 笔，首先需出示随笔佳作，在感性的基础上梳理随笔的特 用语言，语文课堂鲜活不少。有所体悟，整理成以下文字。 点，学生方能自我感悟，抑或灵光顿现，触摸作文真谛。 一、简言方能激趣 随笔指导课堂我先让学生读两篇短文:{多看了一眼》 失去了精神故乡的鲁迅带给读者的是忧郁和悲凉， 《面具》 而行文开始却仅是一句我冒了严寒，回到相隔二千余里， 多看了一眼 别了二十余年的故乡去。二千余里二十余年，对故乡的 有一回，一位老人对我讲: 复杂情感浓缩在短短的一句话中;朱自清先生笔下的一个 我年轻时自以为了不起。那时我打算写一本书，为了 背影，两行清泪感动了无数现代中国人，而文章开首却如 在书中加进点‘地方色彩，就利用假期出去寻找。我要去那 学生作文般简单我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 些穷困潦倒、懒懒散散混日子的人们当中找一个主人公，我 记的是他的背影。名家写文章开篇用语是那样简省，表达 相信在那儿可以找到这种人。 的语用却是那样意味深长，我们的课堂开始是不是应该 一点不差，有一天我找到了这么个地方，到处都是荒 简言导人呢? 凉破落的庄园，衣衫槛楼的男人和面色憔悴的女人。最令 授课之初，教师表情或宁静平和，如春日里柔柔的阳 人激动的是，我想象中的那种懒散混日子的味儿也找到 光;或豪放奔腾，似黄河的一泻千里，而用语却期待要言不 了一一一个满脸胡须的老人，穿着一件褐色的工作服，坐在 一把椅子上一直为一小块马铃薯地锄草，在他身后是一间 烦。简略不繁琐，学生自然不会烦你，不会讨厌课堂，这样 做能在课堂开始时给学生留下良好的首因效应。 没有油漆的小木棚。 我转身回家，恨不得立刻就坐在打字机前。而当我绕 随笔写作指导课堂我这样开场: 过木棚在泥泞的路上拐弯时，又从另一个角度朝老人望了 有人讲:随笔掌中看，天地无限宽 一眼，这时我下意识地突然停住了脚步。原来，从这一边看 也有人说:随笔是一-一粒沙里见世界，半瓣