浅谈中职学校学前教育专业音乐欣赏的教学.doc

浅谈中职学校学前教育专业音乐欣赏的教学中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01 摘要:音乐欣赏课是中职学校学前教育专业中的不可缺少的一门学科。而我们的学生文化素质又存在着不同的差异，面对现状音乐欣赏教学主要是通过具体音乐作品的聆听及其他手段来体验和领悟音乐美的音乐教育活动。它通过欣赏者的审美活动，培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力，丰富情感，使人的精神生活得到更大的丰富和足，身心得到健康协调地发展。因此中职学校学前教育专业的音乐欣赏教学是摆在每位音乐教师面前的一个重要的教学课题 关键词:中职学校 学前教育 音乐欣赏 一、以理论知识作铺垫，启发与讲授相结合 音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，因此听的参与是音乐欣赏教学的关键。优秀的作品体现了作者的内在的思想感情和生活感受，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的思想内涵，教师在听赏中应当引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在听的过程中培养学生感觉力、感知力，提高学生审美思维辨别能力和创造能力。首先有必要给学生讲授一些乐理的知识（如：节奏、速度、力度、调式、曲式、风格）和有关其他学科的知识等才能提高欣赏作品的水平。同时在学生欣赏前，教师要有意识、有目的给学生提出一些简单的、带有启发性的问题，如欣赏《义勇军进行曲》，听之前，教师出示在小黑板上写几个问题：（1）这首歌曲谁作曲、为哪部影片所作？（2）节奏、音调、速度怎么样？（3）听后有什么感受？让学生带着问题、有目的地聆听。在必要时给学生讲解与提示，逐一解决问题，以此调动学生听赏的学习积极性、主动性，优化课堂气氛 二、由浅入深，化难为易，提高效率 在音乐教学中，尤其是在音乐欣赏教学中，由于学生知识、生活经验不足，对一些作品所描述的内容不能全面理解，对所表达的感情也难以体验。加之他们所接触的生活范围较狭窄，欣赏的内容应从学生日常生活中所喜爱的、感兴趣的事物开始，逐步的由浅入深、化难为易，扩展他们的视野，乐曲应从篇幅短小的儿童歌曲，再过渡到较长的其他作品。譬如欣赏《动物狂欢节》第二首为例，由于学生平时已有母鸡与公鸡的直觉形象。第一次听完音乐后，让学生从乐曲的旋律中，联系熟知的母鸡与公鸡的直形象，第一次欣赏时学生说乐曲全是鸡的叫声了，有的学生进一步说，有母鸡和公鸡的不同声音，更有的学生把欣赏到的与平时观察鸡的形象，有声有色模仿起来，进入到乐曲所表现的意境中去了。又如给学生介绍电影音乐时，充分运用了多媒体音画对照的方式，时而有音无画，时而有画无音，时而音画同步。无需教师太多的讲解，音乐在电影中的表现功能油然而生。由于课前对音像进行剪辑和处理，课件中对各教学内容进行高效组合，大大提高了教学效果 三、注重学生文化差异和个性特点因材施教，提高学生音乐素质 由于学生的来源不同，个性化特点也不同，对音乐欣赏的掌握程序也有差异，兴趣也各异。针对这些明显的问题，教师以因材施教为好，把握学生的各个音乐不同差异，培养学生对音乐的兴趣。为了提高不同程度的学生音乐欣赏能力，可进行分组欣赏、个别欣赏，对程度较低、兴趣不浓的学生，可让他们欣赏一些结构简单的乐曲，比如欣赏《翻身的日子》，听前教师对时代背景及作曲家作了简单的介绍，学生学唱几遍主题音乐，第一遍听后的让学生说说有何感觉，学生觉得情绪热烈欢快。第二遍分段细听，逐一步进行分析对比，说出每段不同的情感及其风格特点。选择欢快热烈的乐曲，照顾到个别学生和情绪反应和兴趣的高低，如欣赏《保卫黄河》、《小白菜》等，逐步提高学生的兴趣，为高层欣赏做好过渡。对基础好的学生让他们欣赏一些中外著名乐曲和器乐曲，这样，为以后的学习打下了坚实的基础 中等职业学校学前教育专业进行音乐欣赏教学，不仅给学生以美的熏陶，更重要的是提高了学生的审美能力和鉴赏能力，使他们学会了判断哪些音乐是优美的、健康的，能给人以快乐、轻松和情感的升华，音乐欣赏教学正是以音乐艺术独特形式来实现美育教育的 参考文献： [1]邵祖亮，主编.中学音乐教学法[M].上海教育出版社 [2]张连启.音乐教育教学经验[M].人民音乐出版社 [3]音乐教学法[M].西南师范大学出版社