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用专题阅读点燃精神的火把阅读对于学生精神和生命成长有着重要意义。《语文课程标准》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读总量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。读整本书。” 两年多来，笔者在所任教的班级开展“专题阅读实践研究”课题，以“专题阅读”为突破口，即在规定的时间里师生阅读同一本书，再集中交流、探讨，既关注学生阅读兴趣，强调人文熏陶，又注重语文能力的训练，引领孩子走进阅读世界，取得了不俗的成效 一、营造浓厚的阅读氛围 最能激发小学生课外阅读兴趣的是环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围，能使课外阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为，使其自然进入课外阅读的实践之中 首先，巧妙布置教室。我让学生在教室里贴上他们书写的有关读书的名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯”“好读书，读好书”“读书破万卷，下笔如有神”……同时，成立班级“图书角”。教师和孩子一起把教室布置得充满书香味，这是举手之劳，但恰恰是孩子们快乐阅读的关键一步 其次，转变家长观念。我们通过邀请家长参加家长会、参与孩子的阅读成长卡记录、参观阅读成果展示等方式，让家长认识到：“语文的源头，就在大量的，高品位的阅读上；而阅读，是精神成长和情感发育的必需，决不仅仅是为了语文”。从而支持孩子阅读课外读物，积极参与阅读，营造良好的家庭阅读氛围 第三，师生共同阅读。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”课前，我们常常有意识地早进教室，拿起书阅读，因某一段文字优美，便大声朗诵；因某一词句精妙，便请学生一起赏析。渐渐地，有学生主动老教师、同学一起朗诵、赏析，师生常常围绕阅读专题，交流阅读的进度、感受或疑惑 二、选择合适的阅读书籍 书籍的选择直接关系到孩子阅读兴趣的培养。不少教师喜欢一开始就给孩子推荐文学经典名著，这不适合刚起步阅读的孩子。教师应站在儿童立场上考虑，从其爱好和接受程度出发，尊重他们的选择并适当引领。我们曾做课外阅读问卷调查，60％刚起步阅读的孩子喜欢童话类读物。于是，我们向学生推荐《365夜故事》、《动物的故事》、《彼得 在推荐书籍时，教师也要注意选择符合学生情趣的作品，让学生能从中找到生活的“影子”，享受阅读的乐趣，形成高品位的生活追求。比如杨红樱的“淘气包马小跳系列”，意大利作家亚米契斯的《爱的教育》等书籍，是非常适合学生阅读的 三、指导多样的阅读方法 在课外阅读指导中，教师绝对不能仅仅满足于激发一点兴趣，开列一些书单，口授几条要领。叶圣陶先生说：“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。应该用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书。这才是反复历练。”课堂中，我们灵活组织阅读启蒙教学活动，让学生掌握一定的阅读方法，再自如地运用在课外阅读上 1、摘录法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我们让学生每人准备一个“采蜜本”，摘录有意义的警句格言，精彩的词句段落。通过实践。学生意识到摘录是提高读书质量、积累知识、提高阅读能力的一种行之有效的方法 2、熟读背诵法。“书读百遍，其义自见。”熟读背诵是小学生理解语言，增强语感，加深记忆，学会表达的一种重要途径。我们让学生在课外阅读中注重熟读背诵，积累感性的语言材料，提高语言表达能力，厚实语言与文化底蕴 3、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，我们要求学生边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容标记勾画出来，或者在空白处写上心得、体会，逐渐养成不动笔墨不读书的习惯 另外，教师应提醒孩子阅读课外读物与阅读教材中的课文是有所区别的。我们告诉学生，当你喜欢这个段落或这个章节时，就多读、细读；如果你遇到难以理解之处，可以泛读，或者跳读过去。这样，对不同的文章，学生逐渐学会了采取不同的阅读方法，形成了良好的阅读习惯 四、组织有效的交流活动 每读完一本书，我们就开展一次活动，创造机会让所有的学生都有充分参与，多方位展示自己阅读成果。以此培养阅读兴趣，检阅阅读效果，提高阅读认识，习得阅读方法，激发阅读情感 “独学而无友。孤陋则寡闻。”组织班级读书会能发挥学生群体优势，让他们互相影响，共同提高。我们把班级读书交流会当作开展专题阅读的重头戏之一。在班级读书交流会中，我们根据不同的读物及学生的兴趣，设计小组合作、演讲会、朗读会、表演、探讨会等多种活动形式。我们通过讲一讲书中的故事，评一评书中的人物，读一读喜欢的片段，背一背优美的语句，说一说喜欢的理由，提一提自己的建议，演一演有趣的故事等活动，充分发挥学生的主体作用。让每一位学生都有展示阅读收获的机会。让每一位学生品尝到阅读成功的喜悦，从而激发更大的阅读热情 比如在《彼得进行“人物点击”，了解作品中各个人物不同的性格特点，接着抛出话题：“你喜欢或不喜欢故事中的哪个人物，为什么?”鼓励学