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多元文化视域下学校公民道德教育模式构建[摘要]文化多元化的影响使得我国学校的传统公民道德教育的优势和超稳定模式受到了严峻挑战。作为培养社会主义建设者的学校,必须建立起适应时代要求的德育系统,为现代化事业提供基本的素质支持,必须以公民道德教育的推行为契机,沉着应对多元文化所带来的各种价值冲突,切实肩负起对学生进行公民道德教育的重任 [关键词]多元文化;公民道德教育;模式;构建 [作者简介]王嫒萍,湖南司法警官职业学院副教授,湖南长沙410131 [中图分类号]G417　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》,提出了要在全社会开展公民道德教育,这不仅表示了社会变革与发展对教育的要求,而且标志着我国学校德育的历史性转型。本文拟从多元文化视域角度,探讨我国学校公民道德教育模式的构建 一、多元文化视域下学校公民道德教育具有鲜明的时代特征 多元文化,是指在一个区域、社会、群体和阶层等特定的系统中,同时存在的、相互联系且各具特征的几种文化。它是由存在一定冲突的文化所构成的一个系统。它不同于以往的文化存在方式,在空间上具有多样性,在时间上具有共时性 公民道德教育,是针对全体社会公民的普遍教育,它要求公民应当遵循最基本的道德规范,以公民行为的合法性、合理性为基础,从社会成员的基本行为规范和社会最基本的道德底线出发,以教育他们学会“做人”为起点,逐渐培养其作为一个合格公民所应具有的道德情操、道德意志和道德责任感。在学校,公民道德教育,是侧重于培养学生成为有国家意识、有社会责任感和正确价值观念的公民为目标的教育 根据党在社会主义初级阶段的历史任务,当前和今后一个时期,我国公民道德建设是要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民 在多元文化社会里,多元文化给学校公民道德教育工作带来的机遇与挑战是并存的 (一)多元文化的背景和《公民道德建设实施纲要》的颁布和实施,为学校的公民道德教育提供了良好的教育环境和契机 1、公民道德教育呈现开放性。多元文化社会环境拓宽了学生的视野,使学生对社会的理解能力大大增强,对社会接触的广度、深度也大大拓宽,这就为他们提供了更多的文化选择机会和价值取向。多元文化便于学校德育培养具有鲜明个性、鲜活特点的学生群体;多元文化削弱了传统道德教育的文化隔离机制,增强了传播、借用、吸收其他文化的功能;便于学校德育传承本民族传统优秀文化,通过对传统文化的扬弃,创造新文化,促进多元文化社会的发展与繁荣 2、公民道德教育更具现实性。有人曾如是说:我们的教育,没有赋予受教育者以法理意义上的公民素养,伦理意义上的道德底线,文化意义上的道德情怀和心灵意义上的爱的能力。通过对学生实行普遍的公民道德教育,要求他们遵循最基本的道德规范,以教育他们学会“做人”为起点,逐渐培养其作为一个合格公民所应具有的道德情操、道德意志和道德责任感。这样的公民道德教育无疑更具现实性 3、公民道德教育更具社会性。学校公民道德教育对学生的要求源于生活,并在生活实践中进行体验,通过体验社会、体验生活、体验艰辛等,产生出体会,从而内化成习惯或品质,最后落实到行动中,真正实现知行合一。著名教育家陶行之先生认为,生活就是教育,好的生活就是好的教育,坏的生活就是坏的教育,不结合生活的教育空洞、言之无物、无序、无力,收不到应有的效果。因此,必须针对日常生活中的道德问题和生活实际进行教育。可见,公民道德教育不再仅仅是学校的责任,而且也是社会、家庭的责任 4、公民道德教育更注重人的主体性。人是道德的主体,人的主体性是一切道德活动的内在依据。公民道德教育尊重人的主体性地位,强调公民道德教育的公民性,它以教育者和受教育者主体性的发挥为前提,以民主、平等的教育关系为保证,关注个体的需要,以培养生活中的道德主体为根本,这一过程只有通过个体的主体活动才能实现 (二)网络技术的发展为加强和改进学校公民道德教育提供了崭新的机遇 多元文化的传播与融合,主要借助网络这一平台,其作用表现在: 1、网络为学校公民道德教育开辟了新的空间,提供了新的方法和手段。互联网使公民道德教育空间变成了全社会的、开放性的教育空间,为全社会育人创造良好的网络系统环境和育人模式。而且,网络传媒的及时、大量、连续流动、交互等优势,极大地丰富了学校公民道德教育的资源 2、网络使学校的公民道德教育具有及时性和广泛性,使公民道德教育更直接、更深入。信息高速公路所架设的四通八达的方便快捷的网络,使学生不必按传统方式在规定的时间到规定的场所接受教育,而是可以在任何一个设