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浅谈聋校数学课堂有效教学[摘要]课堂教学是聋哑学校数学教学的基本形式，是聋生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定数学思想观念的主要渠道，课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养。怎样实现课堂有效教学是我们广大教师不断思考、不断探索的问题。教学经验表明，更新观念是有效教学的重要基石，精心设计是有效教学的重要保障，合作探究是有效教学的重要方式。聋生作为一个特殊的群体，在数学课堂教学中，教师要帮助聋生自主学习、独立思考，保护聋生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，从而为聋生学习潜能的开发营造宽松的环境 [关键词]课堂有效教学更新观念精心设计合作探究 课堂教学是数学教学的基本形式，是聋生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定数学思想观念的主要渠道。所以，课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养。教学，作为一种有明确目的的认知活动，其有效性是广大师生共同追求的目标，于是有效教学便成了新课改语境下的热门话题。同主流教育相比，聋校数学教学更具有其特殊性与针对性 1更新观念是有效教学的重要基石 教师的教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。最好的教学应当是轻负担、高质量、高效率的。怎样达到教师教得轻松、聋生学得愉快的教学境界，具体说有以下几点： 1.1 关注聋生的进步与发展。教师必须确立聋生的主体地位，树立一切为了聋生发展的思想和“全人”的理念，聋生的发展是“全人”的发展，而不是某方面或某一学科的发展 1.2 关注教学效益。教师教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花少量的时间教最多的内容”。因为教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内聋生学习了多少内容 1.3 关注教学的可测性或量化。有效教学既要求引入量化，又反对过于量化。应科学地对待定量与定性，过程与结果的结合，全面地反映聋生的学业成绩与教师的工作表现 1.4 具备反思意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学？” 教师、聋生及数学课堂都必须进行角色转换。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，聋生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所，真正做到“经验共享”与“教学相长” 2精心设计是有效教学的重要保障 教科书是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标、组织教学活动的依据。教师必须灵活地运用教材，科学组织学习活动，因材施教 2.1 精心钻研教材 教师首先要全面了解教材内容，理清知识间的内在联系与来龙去脉，做到从“宏观”上驾驭、组织和规划教学，增强教学的目的性、针对性和实效性；其次要认真研究课时教学设计，制订明确的教学目标，分析知识的重难点，匹配例题与习题，从“微观”上设计与细化教学程序 聋生在听力上的缺陷造成他们的语言表达能力差，特别是在归纳小结时，聋生的用词不准确，而且多半带有直观性，所以教师在课堂上要根据聋生的特点，启发聋生思考，帮助聋生总结。例如，聋生在感知、运用乘法分配律，并用字母表示公式“（a+b）×c=a×c+b×c”后，教师就要让聋生用文字归纳出什么是乘法分配律；聋生归纳不完整，教师就应该帮助聋生归纳：两个数的和与第三个数相乘，等于这两个数分别和第三个数相乘的和 2.2 选择适当的课堂教学方法 数学课堂要求教师合理科学地安排课堂结构，掌握好各环节时间进度，用设计新颖的练习形式来激发聋生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过，“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在聋生不知不觉中作出相应的变动” 直观教学是目前很多聋校课堂所采用的教学方法，聋生缺少听的信息，只能从直观去感知周围，因此感知要充分，体验要深刻，发现要准确。例如我讲数的认识，根据聋童的认知规律，制做出各种各样的水果挂图和实物，进行教学，聋生都比较感兴趣，学起来就比较容易。在讲数的组成时，我用事先做好的苹果教具，让聋生自己动手分成两堆，怎样分？同学们都纷纷举手，争着动手操作，这样贴近生活去学数学，是最能调动聋生学习积极性的 虽然聋生具有听力上的缺陷，但他们的视觉却很好地补偿了他们的生理缺陷，聋生在观察时通常比普通学生更细致入微，如果课堂教学中能巧妙地抓住这点，那将为我们的教学增添双翼。多媒体技术在视觉方面发挥了强大的补偿聋生缺陷的功能。如：教学乘数是两位数乘法时，为了让聋生理解为什么要用下面的乘数个位上的数和十位上的数分别去乘上面的乘数？乘得的数为什么还要相加？教师在上课时，先用课件出示了一个动画故事：小明妈妈买来13个鸡蛋，想用秤称一称重量，可秤