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论高校思想政治理论课实践教学价值[摘要]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)课是高校思想政治理论课最重要的组成部分，由于经济转轨时期出现的价值多元化和文化多样化，给“概论”课程教学带来很大的压力，加上“概论”课程本身的特点和传统教学模式的束缚，课程的实践教学环节及其实施具有重要价值。通过对其价值的探讨，对于寻求思想政治理论课实践教学模式，提高思想政治理论课的实效意义重大 [关键词]高校；思想政治理论课；实践教学；价值 [作者简介]汪早容，武汉工业学院思想政治理论教学科研部特色理论教研室主任，副教授，法学硕士，湖北武汉430023 [中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(XX年来在思想政治理论课教学中积累的宝贵经验。“概论”课是思想政治理论课最重要的组成部分，由于经济转轨时期出现的价值多元化和文化多样化，给“概论”课教学带来很大压力，加上“概论”课本身的特点和传统教学模式的束缚，课程的实践教学环节及其实施具有重要的价值。根据价值的主导变量不同，通过对其主体性价值、客体性价值和介体性价值的探讨，对于寻求思想政治理论课实践教学模式，提高思想政治理论课的实效，实现思想政治理论课实践教学价值，达到思想政治理论课实践教学目标意义重大 一、主体性价值：“概论”课实践教学是调动大学生学习积极性和提高综合素质的重要手段与渠道 当价值主导变量是人类主体(个人、集体和社会)时，该价值就是主体性价值。学生作为学校和教学的主体，是一种现代教育理念，是大学发展的时代产物。“概论”课实践教学的主体性价值就集中体现在对课程学习的主体――大学生学习积极性的调动和综合素质的提高方面 (一)“概论”课实践教学是调动大学生学习积极性的重要手段 以理论讲授为中心的传统教学形式，虽有一定的效果，但随着社会的发展变化，尤其是青年学生参与意识的增强，这种教学形式的实际效果越来越不适应社会的需要。实践证明，思想政治理论课教学要有更理想的教学效果，最关键的还在于使学生爱学想学。要达此目的，需要从多方面改革教学内容和方法，措施之一就是开展实践教学。首先，按照实践课的特点，探讨科学的教学方法，提高学生学习兴趣。根据课堂实践教育、课外实践教育、网上实践教育各自的特点，改变理论课教学传统的满堂灌和一言堂，切实落实理论联系实际的根本方法，探讨活动式教学、对话式教学、开放式教学、情境渲染式教学、发现式教学等科学的教学方法。让大量有关改革开放取得的巨大成就的事实说话，使学生从内心感受到毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的科学性并逐步认同，有助于提高学生学习的自觉性。同时结合课堂教学组织学生进行必要的教学活动，让学生走进丰富多彩、变化万千的社会生活这个大课堂，有机会看到和听到教科书上和老师讲课中所没有的东西，发现并认识一些社会问题，促使他们进行更深入的思考，从而感到需要从马克思主义理论中去找答案。其次，从教学内容上，根据大纲和相关精神，探讨实践课内容体系。依据教育部、中宣部对高校思想政治理论课教学改革的精神，遵循大纲的要求，结合学校的实际，探讨适合实践课特点的有学校特色的“概论”实践课内容体系 (二)“概论”课实践教学是提高大学生综合素质的重要渠道 “概论”课程实践教学的终极目的是为了全面贯彻党的教育方针，全面提高课程的教学水平和质量，实现教学的针对性和时效性，使大学生更深刻、更全面地掌握基本原理和方法，培养他们运用毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想及科学发展观解决实际问题的能力，提高他们的实践能力和社会适应能力；使他们牢固树立马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，提高政治理论素养，成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人 素质教育是我国高等教育发展的客观要求。全面推进素质教育，就要使受教育者坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，做到加强思想修养与提高自身能力的统一。“概论”课作为一门思想政治理论课，必须面向社会现实进行思想政治教育，实践教学有利于把学生置于整个思想教育活动的前台，引向社会这一广阔的课堂中，引导他们了解国情民情，增进对人民的感情，培养他们艰苦奋斗、拼搏进取的精神和建设祖国、服务于民的责任意识，激起他们强烈的参与意识与高度的社会责任感，提高他们的综合能力。特别是社会调查和实践，为大学生进一步认识社会、了解社会、适应社会提供了机会，最终实现全面发展 遵循“概论”课程的能力要求，在教学中要积极探讨提高大学生综合能力的方法。教师可以指导学生开展红歌连连唱、模拟国务院总理新闻发布会、讨论、辩论、课堂讲课、一分钟激情演讲等教学活动，给学生充分的学习自主权。每次教学活动都由不同的学生担任不同的工