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论高校模拟审判教学模式建构[摘 要]模拟审判教学模式是一种理论与实践相结合、将知识转化为能力的较为稳定的教学结构状态和教学运行秩序。其价值取向是培养具有实务能力的应用型法律人才。践行模拟法庭教学模式，必须转变观念，树立以能力培养为核心的法学教育新理念；正确定位，科学建构模拟审判教学内容和课程体系；创设技能演练平台，定期举办“模拟审判演示”活动；强化教学过程管理，科学评价模拟审判教学效果 [关键词]模拟法庭；教学模式；实务能力 [作者简介]刘潇潇，湖南文理学院法学院，湖南常德415000 [中图分类号]G624.0　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年全国高校扩招后，地方高校纷纷开办法学专业，然而地方高校法学教育人才培养的目标应该怎样定位?学界目前尚无统一定论。近十年的办学实践表明，我们必须重新审视地方高校法学教育人才培养的目标。笔者认为，地方高校法学教育人才培养的目标定位依据是学校类型的定位。地方高校是按照学校隶属关系进行的分类、隶属于地方政府的院校，与之对应的是部委院校，隶屑于国家各部委。地方高校无论是硬件还是软件均不如隶属于国家各部委的高校，地方高校应定位于教学型学校，教学型学校人才培养的目标应是培养应用型人才。因此，地方高校法学教育人才培养的目标在于培养出专业知识全面、专业技能突出、素质过硬、能够适应现代社会和市场经济需要的有竞争力的应用型法律人才。具体来讲，应用型法律人才的培养应以三个基本素质的完善为目标：其一，现代法学职业精神素质。即法学职业的道德涵养、敬业奉献精神等；其二为专业知识素质；其三为专业技能素质。只有充分实现这三方面素质的健全和完善，才能优化应用型法律人才的培养路径 在应用型法律人才培养的背景下，应建构怎样的模拟审判教学内容和课程体系呢7我们认为，沿着应用型法律人才培养的路径，模拟审判教学内容应由四个模块组成：第一，基础知识模块；第二，专业摹础知识模块，其中含边缘学科基础知识和跨学科基础知识两大部分，作为进一步学习专业知识的铺垫；第三，专业及应用知识模块，其中含法学专业知识和运用法律及法律实践的知识；第四，专业技能训练模块，其中包括一般现代高级人才应具备的工作技能和应用型法律人才应具备的专业技能两方面”。围绕以上四大模块的知识构成和技能要求，其课程体系可作如下设置：第一，基础课程。这是指作为一个法学应用型人才应学习的基础知识类课程，如政治学、经济学、管理学、法律逻辑学、法社会学、法哲学、法伦理学、法律方法等。第二，专业主干课程。这是法学应用型人才必须学习的法学基本知识方面的课程，包括主要的实体法学，如民商法学、刑法学、行政法学；程序法学和司法制度，如民事诉讼法学、刑事诉讼法学、行政诉讼法学、仲裁法学、律师和公证制度、狱政法学、检察学和审判学等。这里需要说明的是，在开设上述课程的同时，要以法律部门的划分为依据，专门开设各部门法类的案例教学课程，以提高学生分析解决司法实践问题的能力。第三，专业技能课程。专业技能是应用型法律人才的必备技能，课程可分为两类：一类是基本技能课程，如司法文书写作课程、法律外语口语训练课程、司法口才训练课程、计算机应用课程等；二类是应用型法律人才所必须掌握的特殊技能课程，如法律逻辑学课程、创新能力实训课程、以模拟审判及法庭旁听教学为内容的庭审实训课程等 3　创设技能演练平台，定期举办“模拟审判演示”活动。实践证明，学生能力素质只能在法律实践的具体化、情景化的语境中，在学生的亲历亲为的实践活动中熟练掌握，因此，创设技能演练的模拟场是学生能力素质培养的关键问题。从目前我国法学教育的情况看，很多法学院校都在这个方面作了尝试。其中模拟审判教学方式开展是比较有代表性的做法。“模拟审判演示”是一种综合性、实践性非常强的教学活动，已为法学界众多教育专家所认同。一般来说，模拟审判活动经过五个环节。首先，选择典型案例。拟用的案例，可以是从法院、律师事务所等单位收集借阅已审结的案例，也可以充分利用互联网。其次。分派角色。一般一个班的学生可以分成10～15人一组，组员之间根据兴趣和特长分派角色，担任审判员、审判长、陪审 员、公诉人(刑事案件)、辩护人、证人、原被告双方当事人、法警等，按真实角色的身份各自作好准备。第三，准备材料。在正式开庭前，小组成员应按要求准备好相应的诉讼文书，有些文书应按法定程序传递给对方。第四，正式模拟开庭。这一阶段要求学生正式着装，法官着法袍，公诉人穿公诉人服，律师着律师服，造成一种严肃、正规的法庭气氛，使学生进入“实战”状态。第五，评价和总结“j。模拟法庭训练结束后，教师应对模拟法庭的全程作一个总结，指出优缺点，表扬先进，分析某些问题出现的原因，提出意见。学生也要在交流看法的基础上，对模拟法庭活动发表意见和实践体会，以进一步提