设法让初中政治课堂充满活力.docVIP

设法让初中政治课堂充满活力社会在发展,时代在前进.政治课教学要适应时代的发展,必须选择科学的教学方法,让课堂教学充满活力.。笔者认为情境教学在初中思想品德教学中运用能有效地激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，下面就我多年来的教学实践谈一谈情境教学在课堂中的运用 一、联系学生的生活实际创设情境激活课堂 教材给予我们的只是一个话题.这个话题需要教师对其创造、加工，使学生身临其境，感受生活，感受大自然，在感受中能力得到提高，加深对知识的理解与运用，从而也会产生对思想品德课的浓厚的兴趣。如思想品德七年级下册第三单元第五课《让挫折丰富我们的人生》第一课时《人生难免有挫折》教学时，我详细的分析了教材、和学情，为了使学生更加理解教材，更加贴近学生的生活实际，在课前布置学生写出自己曾经经历过的挫折，和自己是怎么样应对的，从学生的小故事我发现大多学生写的都是与学习和生活有关的话题，其中有这样一个同学写道我的成绩怎么总是提高不上去，我真感到很无奈，老师你能告诉我该怎么办吗？其实我已经很努力了啊，就是上不去。看到这个同学的烦恼，单纯的靠老师的说教功效会不大，于是我变把这个问题抛给了学生，“同学们你们是否遇到过此类情况？遇到这种情况你又是怎么做的呢？”问题来自学生，因此学生感到非常的亲切，在情感上达到了共鸣，课堂气氛活跃起来，同时也调动了学生学习的积极性 二、联系社会热点问题创设情境激活课堂 拓展思品课课程资源更为重要的是必须时刻关注国家大事和社会生活“热点”问题，思品课教师一定要把更多的“热点材料”拓展到课堂教学中去，平时有一个及时把时事政治内容融入教学中的良好习惯，在教学中要引导学生在学习中关注生活、关注现实、关注科技、关注环保、关注人文，对学生进行态度、情感和价值观的教育，最终达到理论与实践的有机结合。就比如我在我国基本经济制度时，我一进教室就对学生说：“我胖了5斤！”学生们不明白我的用意，都说不可能。我接着说“这说明什么问题，请用课本的观点回答！”这时学生们一下子乐了，马上去找课的本的观点，什么回答都有，但是最后学生都能回答出：我国经济水平有了很大的提高，达到小康水平。我不露生色，继续说：“我瘦了5斤，这说明什么问题，同样用课本的观点回答！”这时，学生更加来劲了，都高兴地思考着答案，但都回答不出来了，我说：“由于受世界经融危机的影响，我的生活也受到冲击，所以瘦了。”“哇，我们怎么想不到呢？”胖瘦一字之差，可是答案却谬以千里，但却又贴近社会热点，学生的兴趣更加浓厚了 三、利用多媒体创设情境激活课堂 多媒体可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来抽象的材料学起来形象生动、有趣味。例如，比如在讲授《弘扬中华民族精神》时，先播放XX年玉树地震中国家领导人、人民子弟兵、医务工作者以及全国各族人民在抗震救灾中的感人场面的视频，让学生体验在灾难面前全国各族人民空前的团结和“一方有难、八方支援”的伟大民族精神，使他们内心受到触动，形成情感定向，对中华民族精神产生初步的认知。在讲到《人生当自强》这一课时我引用了视频资料――《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样，他的电影永远都以拼搏的精神激励年轻人的斗志，这一事例无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的 四、创设“实践”情境激活课堂 实践的途径是多种多样的，可以通过巧妙地设计情境，让学生在讲台上、课堂上完成实践活动。例如：每节课设立“现在播报”节目，由两名学生播报最近几天发生的国内、外要闻，并作简要分析、评论。其实这已经把课堂教学延伸到了课外，学生要坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志……并努力将自己听到、看到的社会现象和教材上学的知识结合起来，真正“学以致用”。有的还可结合课文的实践与评价，布置社会实践活动，如在学习《消费者的权益受法律保护》的时，布置学生就市区的消费者被侵权及维权情况进行调查，并将调查的结果在课堂上展示，既有利于学生掌握知识，又培养了学生的能力，同时增强了自己作为消费者的维权意识和能力 五、让学生参与表演激活课堂 这是指教师根据教材和学生的特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课角色的一种方式。如在讲到《竞争与合作》这一课时，我首先让部分学生两人一组，把两个人靠近的腿捆在一起，形成一个新的“人”，再让他们进行比赛，从教室前头