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谈尊重学生个体差异体育教学策略[摘要] 个体差异是影响教学活动的一个重要因素，在二者之间寻求一种合理、有效的途径是教学研究的重要内容之一。该文提出：正视差异，平等看待学生，并让学生感受到这种公平；改变差异，让平等的教学真正落实到实处；最有效的学习是尊重学生的个体差异，让学生自觉愉快的学习 [关键词] 个体差异 新课标 教学 体育 主体 学习 常听见教师们说这样一句话：恨铁不成钢。这是一句在校园生活中常见的评价话语，体现了教师们的一片苦心。教育的现实也正是这样，我们面对的永远是一群发展不均衡的孩子。同一个孩子，也许他在这方面很优秀，在那方面却不行。在某一段时间很差劲，在另一段时间却有一定的进步。这就是个体差异，只要有人群，就存在差异。个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。对个体差异最早进行研究的是我国古代伟大的思想家、教育家孔子。孔子在多年的教学实践中，通过听其言、观其行的方法，发现不同的学生在学习过程中有不同的表现。所以，教育不能用同一把尺子来衡量所有的学生。如果只用一把尺子，学了多少知识，考了多少分，作业完成情况是否达到老师心目中的标准，那么，很多学生就只能排在后面，而且很可能一直排在后面，这样将严重伤害孩子的自尊心，导致孩子形成破罐破摔的心理。在教育学、教学论中，对个体差异进行研究，主要目的在于为教育、教学服务。教学活动应是以人的发展为中心的活动。在以班级授课为组织形式的体育教学中，同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一 1 尊重学生的个体差异是体育新课标的要求，符合新课标的精神 《新课标》的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。只要学生认真、主动的完成学习要求，学生在上述方面的状况就一定会发生积极的、有利于全面发展的变化。人的体能和运动技能状况并不仅仅与后天练习和发展有关，而且与先天遗传有极大的关系。从健康角度来讲，每个学生的运动需求和运动表现都不尽相同。因此体育课要根据学生的身心发展规律，从保证每个学生都受益的前提出发，充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这一差异性确定学习目标和评价原则，在教学组织和教学方法等方面也做相应改进，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展 以往教学表现为主体性缺失，以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体地位；以单纯竞技运动技术传习式教学力主要教学方式，教师只是采用单一的讲解，示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题之一。因此，教学内容的科学性就要关注学生的个体差异，在选择和设计教学时要充分考虑的学生的这种个体差异性，要给学生留有充分的余地，使得学生在参加体育活动的过程中能够平等的享受参与和成功的喜悦 《新课标》理念之二，是以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。关键在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的 2 将新的教育理念转化为具体的教学行为 2.1 学生的个体差异促进教师观念的转变 在我国，从有教师的年代开始，教师就在学生心目中树立了绝对的权威。长期以来，学校只注重教师的“教”法，强调的是教师的主体地位。现代的教育思想十分强调以学生为主体的“学法”，许多教师目前从感情上很不愿意接受这种思想，因为重视学生的学法必然影响教师在学校教育教学中的绝对地位。然而这个问题不解决，学校教育就会止步不前，学生很难得到真正的发展 然而体育是教与学双边统一的过程，在现时中，学生的学是是学习者自身主动的构建自己的知识经验的过程，教师必须遵循学生的认知规律，尊重学生的个体差异，适应不同学生身心发展要求。因此课改后的体育教学，应充分关注不同学生的需要，尊重情感体验，加强学生的主体地位 正是学生存在“个体差异”的客观因素决定了体育教学要始终尊重学生的主体地位，始终将学生的全面发展放在首要位置。这种个体差异的客观存在和体育教学的时代要求促使教师必须转变原有的落后陈旧的教育教学观念，从而逐步树立了以下