四重并举,让诵读指导更有效——低年级诵读指导课有效性策略初探.pdfVIP

2013 年4 月 语文教学通讯 Apr. ,2013 第730 卷第4 期 Bulletin of Chinese Language Teaching VoL730 No .4 .教艺频道 四重并举，让诵读指导更有效 一一低年级诵读指导课有效性策略初探 刘正芹 (兴化市戴南中心小学，江苏泰州 225721) 摘要:随着新修订的《语文课程标准》精神在课堂教学中的深化落实，越来越多的老师开始关注诵读 指导课。上好低年级的诵读课，应该做到四重，即重兴趣、重习惯、重方法、重评价。教师应从学生实际出发， 努力提高学生诵读水平。 关键词:诵读兴趣习惯方法评价 中固分类号:G623.2 文献标iR码:A 文章编号:1∞4-6097( 2013 )04-∞52-02 作者简介:刘正芹(197命一)，女，江苏兴化人，本科学历，中小学一级教师，江苏兴化市戴南中心小学副 校长。研究方向:小学语文学科教学。 频资料要跟准备指导诵读的内容感情基调一致。 诵读指导课对语文老师来说是个全新的挑战， 笔者在指导诵读《木兰从军》课文时，播放儿童歌 到目前为止还没有出现权威性的具体指导方法，在 曲《花木兰).导人新课，配以老师深情叙述小朋友 网上搜寻到的相关资料也很少。到底该怎样上才算 是一节好的诵读指导课呢?怎样指导才能让诵读教 ffl嘟知道，这首歌唱的是一一和险。慰阿，花木兰的 故事从古至今被人们传诵.ÀffW以用歌声表达对这 学更有效呢?揣着这一课题，本学期，笔者参加了市 位女英雄的敬意，同样，我们可以用诵读表达我们的 诵读中心组的系列教研活动，重点研讨低年级的课 敬感。今天，老师就和同学们一起诵读木兰从军的故 文诵读指导策略。通过一学期的调研、交流，结合自 事。这样，学生很快就省是人课文情境。 己的上课实践，笔者认为，上好低年级的诵读课应 只有这样，先顺利将学生带人诵读的那个场， 该做到四重，即重兴趣、重习惯、重方法、重ìSjZffi-。现 学生才可能会喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 谈谈自己的点滴感受，与诸位同仁交流。 二、重习惯 一、重兴趣 笔者一直任教小学高年级语文，与低年级学生 我有部知晤，好的习惯，可以受用一生;不良习惯， 会害孩子一生。老师们诵茹才，一定要做到:身体站直、 接触不多，通过到低年级上诵读课，笔者发现用于 五六年级学生的诵读指导方法对一二年级学生的 站正，~备包，眼睛有神，注意与听者交流，注曹、自己的 表情，同时配以简单得体的肢体语言等。这是诵读的外 指导效果并不理想，所以低年级的诵读课，应该首 在表现，当然还包捕前卖过程中的停顿、轻重缓急、语 先重视培养学生的诵读兴趣。无论是新课的导人，