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关于浙江省余姚市第二中学新课改情况调研报告摘要:经教育部和省政府批准,XX年我省开始实行新课改高考方案。据省教育厅有关负责人介绍,实施新课改高考方案是适应高中新课改的需要,我省于XX年开始实行高中新课改试点。因此,在寒假中,我对第二中学的新课改开展的情况进行了调研,并在此基础上提出个人的一些建议 Abstract:The ministry of education and the provincial government approval,the province begins to implement new curriculum reform in college entrance examination in XX年而形成的 为此,笔者以浙江省余姚市第二中学为例,进行了调查。余姚二中是一所城区公办普通高中,现有51个班级,学生2670多人,教职工189名。学校全面贯彻党的教育方针,坚持以人为本,突出人文教育,真正树立“以育人为中心、以提高质量为目标”的办学理念,坚持“以特色创优势,以质量求发展”的办学思路,建立了一整套行之有效的规章制度 在新课改这一新形势的引导之下,教师在上课时更加注重学生的自主能动性。课堂气氛由学生调动起来,学生们的表现都非常积极。很多学生都给出了自己独特的、富有个性的观点。同时,老师对这些学生予以积极的引导,使答案更加完善同时具有创新的特点。但也存在着不少的问题。主要是: 一、新教材知识点的难度要求不容易把握 在新教材的教学过程中,新旧教材的侧重点有所不同,有时会出现时间紧张、不够用,就在于对知识点的难度要求把握不准确,不知道该讲多深,讲到哪一个层次;不知道关于这个知识点的内容哪些该讲,哪些不该讲等问题 二、合作学习不容易贯彻落实 在《新课程标准》中,提倡学生要学会与人合作,丰富自我,学会生活。新课程专家提倡的这种“合作学习”,其理论依据和组织方式主要源自美国学者约翰逊兄弟和斯莱文教授的主张。但是依据我国中小学校的现实情况,假如一个班级四十多个学生,挤在一间狭小的教室里合作学习,要做到 “好好倾听每个小组的讨论”、“让每个学生都有参与机会,保证合作的有效性”,在实践当中,这是件很难完成的任务 为此,我提出个人的几点意见: (一)转变教育教学观念 有句古话说:教师是世上最光辉的职业。我们知道,教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来,关系到每个人的生命价值的重要事业。我国的基础教育长期以来就形成了“教师是权威,一切听从教师安排”的观点,也逐渐形成了学生对教师的依赖性,习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑,只拘泥于课本上的知识,学生的个性和创造性就这样被抹杀掉了。新课改带来了新的教育理念,我们必须摒弃“老师讲学生听”的观念。把课堂还给学生,还学生一个自由驰骋的空间,树立新的观念,使学生真正成为课堂上的主体。这就要求每一位教师必须与时俱进,转变传统教学观念 (二)具有多元的知识结构 新课程倡导课堂教学要实现多维目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。知识与技能,是课堂教学的出发点和归宿。过程与方法,既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择,是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发 (三)要有科学的评价方法 我们的评价现状与新课程改革存在很大的距离。比如评价功能单一,评价标准单一,评价方法单一,教育评价主体“错位” 新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系,体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神,以前注重终极性评价,现在更注重发展性评价和过程性评价,动态评价比例比较大,更加关注学生在学习过程中的变化细节。用时,对教师的考核也发生了变化,注重量化的评价体系。教师更能去欣赏、尊重和关心学生,学生也能更加大胆地提出问题来质疑老师。新的评价体系可以达到促进学生全面发展的目的 (四)掌握全新的教学模式 教师知识的一个显著特征,就是实践性。它区别于一般的专业知识,实践和经验总结在其中起了很重要的作用,它依赖于教师的经验背景,在教学活动中体现为一些知识形态、价值观念和智慧技能。教师的实践知识,是教师个人体验教育世界、建构教育意义的结果。要获得丰富的实践知识,只有躬身于实践,在实践中多体验、感悟和反思,不断提升自己的专业判断能力和理解能力,才能获得这种实践智慧。而优秀的教师,都有着丰富的实践知识,有很强的专业判断能力和良好的理解能力。教师的实践知识是凭经验主动地解析、矫正、深化现成知识而形成的综合性知识 综上所述,教师作为这一轮课程改革的先锋,也是新课程改革的具体实施者,教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。在改革飞速