《品德与社会》关注的几个问题.pptVIP

一、关注——品德 第一、小学生考试作弊之风呈逐年加剧之势。 统计显示，在一般小学有作弊想法的学生不少于二成，而有作弊行为的学生与日俱增，且手法不断翻新，尽管学校采取了相当严厉的管理措施，但作弊的冲动与欲望仍在暗中蔓延，用不真实的成绩应付家长和学校行为败坏了诚实守信的道德原则。这些学生长大成人进入社会后，必然对社会公德带来不良影响。 第二、“问题学生”呈逐年增加之势。 这部分学生日常行为失控、心理扭曲，表现为：功课极差，自由散漫，随意扰乱课堂秩序，难以管理；昼夜迷恋于游戏机，上网，无法自控；或动不动离家出走；或抽烟喝酒上舞厅，满口脏话；或有暴力倾向，蛮横无理，甚至敲诈勒索同学，打骂教师和家长。小学生是非观与羞耻感模糊，部分“问题学生”的失控行为不仅未受到唾弃和谴责，反而成为一些学生模仿、追求的偶像。 第三、未成年人犯罪的势头未见有效的遏制 据公检部门统计显示，在全省犯罪总人数下降的情况下，13岁以下的未成年人犯罪却有上升的趋势，并呈现出低龄化和作案手段成人化、智能化的特点。 媒体的小结 缺乏理想追求，自我为中心严重，是非观与羞耻感模糊，道德滑坡，诚信受损，知行脱节，从而导致了上述为例子的学生品德上的缺失。 上述分析见诸报刊，是否语气偏重了？ 我们可以列举出未成年人群体中出现的问题，并随时都可以找到相应的例子作为佐证；但问题在于，个体的问题是否可以代表群体的形象？要说明一个群体的形象，我们不能依靠负面例子的堆积，而是需要严肃的科学结论。 这些问题不是一代人的通病！ 这是相当优秀的一代人，虽然他们有一定的缺点。中国的独生子女们，将不可避免地、也将令人放心地成为社会栋梁。 他们：知礼、守法、礼貌待人。 她们：爱祖国、爱人民、爱学习。 关注与思考一：《品德与社会》课定位在公民教育上，并结合国情赋予中小学思品与社会学科的老师，极其特殊的课程使命——教我们的孩子学会做人。 以学校的视角分析思考个案的成因。 第一、学校育人的目标落实不到位 学校、社会、家庭过于注重教育的功利性，而忽视了教育的育人功能。加上育人的艰巨性、长期性，短时期看不出实际成果，因此无论是教育主管部门，还是学校校长、教师在实际操作上都重智轻德，智育一手硬，德育一手软。 第二、社会不良影响的冲击使学校德育教育遭遇尴尬。 改革开放难免泥沙俱下，良莠混杂，各种不良社会现象，种种丑恶行为，媒体上各种暴力、色情内容的画面，给青少年以负面影响，严重地冲击着学校对学生的教育管理。近一两年来迅猛发展的各种网吧，更使学校德育工作雪上加霜。少数学生还利用互联网，讥讽辱骂老师，诋毁学校管理。 第三、家庭教育令人堪忧，学校家庭配合松散。 目前在校小学生几乎全是独生子女，不同家庭背景使他们在人生的第一课堂中所受的启蒙教育大相径庭。调查发现：不良家庭、破碎家庭、困难家庭给孩子心灵带来的创伤较深。有些家长或终日沉湎于酒色，或打麻将、下舞场，没有时间过问儿女的行为和学习，这对孩子的不良影响是潜移默化的。而目前，学校和家庭之间的交流和沟通弱化，给青少年误入歧途或逐渐失控提供了便利，令人担忧。 第四、现行的道德教育缺乏实效。 调研问卷统计显示，管理威慑对人们公德行为的影响呈：场所公德大于环境公德大于交往公德，其主要原因在于，社会对这三种公德行为的管理力度存在递减性的差异，例如：对于遵守交通规则，有着较为严格的管理制度，执法力度也较大。对交往公德行为却没有明确的管理制度，更没有专门的执法人员来管理人们的交往行为。 第五、教师对德育的研究意识与能力不足。 不少教师忙于抓业务，缺乏对新时期儿童心理特点、思想品德形成规律和德育规律的研究，往往把一些心理失调、行为失调的学生当成思想道德品质差的学生对待，个别的甚至污辱学生的人格，体罚学生。 思考二：尽管造成了负面的个案成因来自于社会、家庭、环境的教育问题，但是品德社会学科是目前我国学校进行学生品德行为教育的主渠道，应该说，它对培养学生健康人格，树立正确的世界观、人生观和价值观方面起着其他课程教学无法替代的作用。 二、关注——教学 （一）关注——教材 1、为什么许多老师认为新教材好看不好教？ 所谓“好看”，是指教材呈现的都是学生熟悉的生活场景和身边的生活事件，学生有兴趣，喜欢看。（这是编者的意图：新教材是按照儿童逐步扩大的生活领域来构建。是学生学习的材料，是激发学生主动参与活动的工具。 而“不好教”，则是觉得没有什么可教的，感到“无从下手”，不知道从何教起。（没有了教程，不再是教的蓝本，少了可复制的知识。也是编者的意图：为教师提供了话题、范例