试论新时期高校互动德育模式的构建依据.pdfVIP

第20卷 第11期 武 汉 科 技 学 院 学 报 VoI．20 NO．11 2007年11月 JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING N6v．2o07 试论新时期高校互动德育模式的构建依据 桂孙来 (中南民族大学 电子信息工程学院，湖北 武汉 430074) 摘 要：当前我国高校德育实行的是一种传统的单向灌输的德育模式，这种单向灌输德育模式的缺陷 就是忽视了受教育者的主体性，从而弱化了德育的效果。为探索适应新的形势需要的高校德育模式， 文章提出了互动式德育模式，并从理论和实践两个方面探讨了互动德育模式的构建依据。 关键词：高校；互动式德育；理论依据；实践依据 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：l009—5l60(2007)一0074—03 德育是做人的工作，必须以人为本。德育丁作涉及到教育者和被教育者两方面 “人”的工作，因此只有双 方的积极互动，进行双向的交流与沟通，才能使德育取得应有的实效。然而，当前我国高校德育实行的是一种 传统的单向灌输的德育模式，这种单向灌输德育模式的最大缺陷就是忽视了受教育者的主体性。事实证明，“学 生在学习过程中，如果缺乏多向的交流和丰富的交往，其道德品质的形成，就会失去坚实的自觉性的基础。”[j】 单向灌输模式忽视受教育者的主观需要和个性发展，忽视受教育者的接受心理，因而在一定程度上束缚了学生 的思想，影响了学生的A主性和创造性，从而弱化了德育的效果。因此，在新的形势下，积极探索和构建互动 式德育模式，就摆在每一位高校德育工作者面前。笔者从理论和实践两个方面探讨互动德育模式的构建依据。 1构建互动德育模式的理论依据 1．1马克思主义关于人的全面发展学说是构建互动德育模式的根本理论基础 人的发展，尤其是个体全面、充分、自由的发展，是人类干百年来教育追求的美好理想。从古希腊的思想 家、哲学家到文艺复兴时期的启蒙思想家，以及许多资产阶级的教育家和法国的空想社会主义者，实现人的全 面发展成为其关注的中心。马克思在吸收和总结、概括前人关于人的全面发展思想的基础上，提出和创建了马 克思主义关于人的全面发展学说。马克思认为，人是直接的和能动的自然存在物，人类的特征恰恰就是自由的 自觉的活动，这是人区别于动物的本质。人们通过实践，自觉地能动地改造世界，并且在这同时创造着自己的 生活，改造人类自身。马克思指出，“这种生产是人的能动的类生活，通过这种生产，自然界才表现为他的作品 和他的现实。因此，劳动的对象是人的类生活的对象化：人不仅像在意识中那样理智地复现自己，而且能动地、 现实地复现自己，从而在他所创造的世界中直观自身。”人类就是在复现自己的过程中，不断排除自身的原始性、 落后性、依赖性，不断地改造、更新他们自身，促进体力、智力的进化，促进个性的自由发展、人格的完善和 素质的提高。I 人的全面发展是“有个性的个人的全面发展”，既包括个体充分和谐的发展，也包括个体与社会的协调发展。 人的全面发展是社会发展进步的必然要求，也是社会全面进步的前提条件。德育是一项重要的社会实践活动， 在社会的发展进步中发挥着不可替代的作用。在教育过程中，教育者和受教育者主体作用的发挥及其互动机制 的运作对教育效果起着相当重要的作用。人的全面发展学说本身就体现了人的主体作用。因此，构建互动式德 育模式，既是促进受教育者全面发展的需要，也是推动德育有效开展的需要，进而有利于社会的持续稳定协调 发展。 收稿日期：2007—09—12 作者简介：桂孙来(1973一)，男，讲师，研究方向：高等教育 第11期 桂孙来：试论新时期高校互动德育模式的构建依据 75 1．2双向互动规律是构建互动式德育模式的基本理论前提 双向互动规律是德育过程中的重要规律，即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。德 育过程是教育者与受教育者之间相互影响、相互作用的双向活动过程。一方面，教育者在德育过程中发挥着主 导作用。教育者是一定社会思想品德要求的表达者，是德育过程的组织者，也是受教育者自我教育积极性的激