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2007年第12期 总第416期 中学语文·大语文论坛 让想象在文学鉴赏的天空翱翔 邓中俊 【摘 要】想象能使人对文学形象有具体感受，文学鉴赏的形象感知必须运用想象。 【关键词】想象；再造性想象；文学鉴赏 我们知道，文学是语言的艺术。语言艺术的特点，就是形象的间接性。刘勰说：“观文者披文以人情。”文学鉴赏 的第一步，就是要根据文学语言的描述，在头脑中再现出文学形象来，使之由抽象的文字符号，化为具体可感的生 动图画。这种能够将形象由间接还原为直接形象的方法，就是再造性形象。有了它．才能获得对文学形象的具体感 受．从而使文学鉴赏有了坚实的基础。再造性形象是综合性的完整的画面．还要借助于一事物想到另外的联想。 因此，想象对于文学鉴赏中再现形象不可缺少。那么，怎样启发学生用想象再现形象呢?总的来说，要给学生足 够的感性知识，形成想象的生理机制。根据巴甫洛夫的解释，是在刺激物的影响下，大脑中过去所形成的暂时神经 联系，以不同方式重新组合，形成了暂时联系的新联合。大脑中原有暂时神经联系少，是难以组合成符合要求的新 联合的，只能导致胡思乱想。因而，丰富的感性知识是想象的基础。教育应通过多种手段，使学生获得感知形象，再 现形象所必要的知识。例如．要再现孔乙己的形象，教师就应教给学生诸如科举取士、曲尺型的大柜台、长衫短衣等 知识。作为文学塑造形象手段的文学语言，极富于形象性、生动性。语感强，理解深，想象中的形象就真实、清晰、生 动，否则就可能歪曲文学形象。例如在鉴赏《荷塘月色》时，其中有一句：“路上只我一个人，背着手踱着。”教师要引 导学生钻研“踱”的含义作用。这样才能想象出朱自清那种自由自在、暂作悠闲的神态。如果以为“踱”是“走”就体会 不到形象的韵味，若误解为“跑”，那就歪曲了形象。 上面谈的是启发学生用想象再现形象的一般作法。对于具体的课文，还应结合不同体裁、不同风格的不同特点 灵活进行原型启发．以唤起再造性想象。试举例如下： (一)诗歌。诗歌的文学特征是抒情与音乐性，并由此而产生意境。意境是诗歌特有的感人手段。这意境其实就 是用富于音乐美的凝练语言所表达出来的情与境统一的艺术境界。这种美妙的意境是浑然一体的，我们往往只能 意会不可言传。它如闻一多所说：“美是碰不得的，一粘手，它就毁了!”因此，在进行诗歌鉴赏时，教师应引导学生用 想象再现诗的意境。由于诗歌句与旬、节与节之间的跳跃性很大，往往纵跨几千年，横越数千里，也由于诗歌遣词造 句高度凝练，所以必须结合运用再造性想象与联想，才能把握诗的意境。例如鉴赏毛泽东同志的《沁园春·长沙》，教 师首先可创造适宜的情境，可展示毛泽东同志革命事迹的图片，可用生动形象的语言描述“同学少年”的革命活动， 当时毛泽东同志面临的时局和心境，然后让学生在听原文录音的同时，循着毛泽东观景的位置和角度。想象如下的 画面：毛泽东独立橘子洲头，在寒冷的秋风中远眺岳麓山，枫叶正红；近观碧透湘江水面，干帆竞发；仰视雄鹰展翅， 搏击长空；俯瞰水中，鱼儿怡然自乐……这一切体现了大自然的一派蓬勃生机和自由自在的景象，由此进行接近联 想：是什么力量主宰着大自然的兴衰?再进行类似的联想：人类社会又应该由谁来主宰呢?中国革命的领导权应该 属谁?下阕亦照此联想下去，这样就能较好地想象而把握全词的意境。如果孤立解词释旬，抽象地分析革命领导权 问题及借景抒情等表现手法，把完善的诗篇讲成千巴巴的概念，那就是鲁莽地去“碰”了美，破坏了诗的意境。结果 必然索然无味，弄得缪斯的崇拜者也只好“拜拜”了。 (二)散文。散文的文学特征是题材广泛，形式多样，形散而神聚，词畅而意永。在散文鉴赏中，我们不能借用逻 辑的解剖刀，把散文感人的形象、完善的意境，割成千巴巴的条条。应当抓住散文的基本特点，充分利用想象再现出 【作者简介】 邓中俊，广西北海七中教师。中级高级。语文组教研组长。校教学督导处副主任。广西区“优秀语文教师“。 · 55· 中学语文·大语文论坛 2007年第12期 总第416期 这“无韵之诗”的神奇意境。散文“形散”和“神聚”的统一，在结构上主要靠线索。结构线索反映作者的思路