让语文课堂摇曳多姿.pdfVIP

2007年第12期 总第416期 中学语文·大语文论坛 让语文课堂摇曳多姿 王万忠 【摘 要】诗意的课堂没有唯一的标准，但需要充分调动学生的热情、激情，将真、善、美融入语文课堂，让学生 发挥想象力，积极参与，用心感悟。 【关键词】语文教学；生命；灵性 一 、 让教学语言更有内涵 教学语言是为完成一定的教学任务使用的专业性口语，在语文教学中有举足轻重的地位。语文学科的教学语 言，不只以讲清楚内容为最终目的，语文学科的教学语言是学生模仿教师正确表情达意的标尺，是培养学生听说读 写能力的媒介。因此，语文教师尤其要重视语言艺术，惟其如此，方能使语文课堂摇曳多姿。 教学语言是课堂教学的主要手段。语言的力量是巨大的．它具有传神、达情、晓理的作用。富兰克林是美国l8 世纪杰出的科学家、社会活动家和演说家。他听说有一个叫华德斐尔的牧师很有口才，便带着将信将疑的态度去听 牧师的演讲，并下决心不给他捐钱。但是，他听了演讲以后，竟佩服得五体投地，于是把身上的金、银和铜币全部捐 出去了。这说明，简单的说教是无济于事的，只有用美好的、动人的语言艺术，才能从心灵深处感染和打动人。 在上《再别康桥》这一课前，电视台正播放《人间四月天》，受其广告词的启发，我便将导语如此设计：同学们，现 在电视台正播放关于徐志摩爱情的电视连续剧《人间四月天》，之前，有这么一段广告词“不谈他的诗，不谈他的成 就，只谈他的爱情故事”。今天，我们不谈他的成就 不谈他的爱情故事，只谈他的诗——《再另U康桥》。学生在带有浓 浓的诗意的导语中走进了徐志靡的心灵世界。 纵览名篇佳旬，不论古代作品，还是现代文章，不论是记叙描写，还是抒情议论，都表明作者的情绪和心境：或 憎或爱，或褒或贬，或喜或悲，而这些都需要教师以语言为媒介进行渲染。作为一名语文教师只有熟练掌握语言表 达技巧，才能启迪人的智慧，陶冶人的情操，塑造人的灵魂，从而使学生感受到祖国语言的绚丽多彩，进而热爱语 文，达到“不需教”的境界。 二、让全心备课更带情绪 我们常说，人有七情六欲。我们还常说，“人是感情动物”、“不要感情用事”等等。其实，人的各种情绪——从欢 喜、愤怒、恐惧等较原始的情感，到爱、恨、痛苦、嫉妒等更多地属于人类文明的情感，本来就深深地左右着我们的生 活，影响着一个人的发展轨迹。 在备课的时候。如果能让文章所蕴涵的情绪和教者自己的情绪有所碰撞，将自己的经历、自己的想法、自己的 情绪融进课文，往往能成就一节令人满意的课。这里的碰撞点也就是教者需要深掘的地方。文章当中的爱恨情仇可 以触动教者自身的爱恨情仇，可以以此为契机，深深打动学生的心，从情感教育的高度提升课堂教学层次。 在授课之前．我通常把文章读几遍，划出最能感动自己的地方，如果又联想到别的文章，或语句，或故事，或人 物等等．统统有条理地记下来。这里面哪些会弓l起学生的共鸣，哪些是文章教学的重点、难点，这些就是课堂教学需 要深掘之处．然后再看一下其他的教学用书中点明需要注意的地方，包括各项目标及重难点，从而设计教学方案。 在讲授《再别康桥》时，我做了如下安排：先将课文读了几遍，渐渐地，一股淡淡的哀愁和离情别绪升腾起来，我想起 了我的大学校园，校园里熟悉的林阴道、灵动的荷塘、飘逸的轩亭、夏日悦耳的鸣蝉……我将所想所感整理下来，形 成几句富有诗意的片断，把它作为课堂上发挥的一个重点内容，以此带动学生展开联想和想象，达到从美感上教育 【作者简介J王万忠。江苏省盐城市龙冈中学教师。 · 33· 中学语文·大语文论坛 2007年第，T2期 总第416期 学生的目的。 三、让诱导教学更显魅力 毛泽东《沁园春·长沙》开头“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，语言的跳跃性很强，语序倒装，且有些成分省略。 这就需要借助于想象把诗意连缀起来，如果仅如文言文翻译般的讲授，恐怕学生难以感受诗美。于是我就此举了一 个例子：有些武侠小说语言简洁短促，经常有类似这样的小说片断：冷月。剑。人影幢幢。这三句构成了什么样的画 面呢?学生本来对武侠小说都比较感兴趣，何况在语文课上。于是下面