青海高校成人函授教育教学质量探讨.pdfVIP

青海高校成 ’ ， I r1，j 亡．_7- r一 l l— } I‘ J J L ▲▲ 教学质量探讨 殷永发 随着成人高等教育的发展，普通高 养会学习、有创新精神与实践能力的人 任课教师在教学中的主导作用也绝不 等学校的函授教育也逐渐成为成人高 才。而且在函授教学中，还会出现不按 能忽视。普通高等学校的成人教育部 等教育的一个重要组成部分。但由于普 教学计划中规定的课程顺序上课或者 门，一般是管理机构，没有自己的专职 通全日制教育是普通高等学校的主体， 教学时数不够等现象，这些都将严重影 教师，都是聘请相关院系的教师。有些 因此，普通高等学校的函授教育也容易 响函授教学质量。因此，制订函授教育 教师对函授学员的重视不足，缺乏足够 受到普通全日制教育的影响。教学质量 的教学计划，必须依据学生实际及培养 的责任心以及认真的教学态度，这不仅 是教育的生命，教学质量的降低，将会 目标的要求，由相关专家制定出切实可 对函授学员的学习积极性有很大的影 影响到整个函授教育的方方面面。 行的教学计划与大纲，并要认真贯彻执 响，而且会降低函授教学的质量。函授 行，还应在实践中不断的修改与完善。 教学的授课时数通常比普通全日制少， 一 、 教学计划 ■ 要想在有限的授课时数内达到最佳的 二、教材 一 讲课效果，就要靠教师的讲课质量。函 教学计划是根据一定的教育目的 授学员的学习是从教师的授课开始的， 和培养目标，并结合学生特点制定的， 函授教育作为一种以自学为主的 在讲课中教师要讲授课程的难点、重点 是教学工作的指导性文件。它不仅决定 教育形式，学员的日常学习主要靠教 问题，教会学生自学的方法，使学员能 着教学内容总的方向和结构，而且具体 材。但成人高等教育没有统编的教材， 够在日后的学习中巩固该课程的教学 规定了各专业的课程设置、学科的教学 一 般都只是照搬全日制本专科的教材， 内容。所以成人教育管理部门要加强函 顺序及每门课程的教学时数。教学大纲 这根本不能满足函授教育学员的特殊 授教学质量监控，从聘请环节抓起，聘 是按教学计划中关于各学科的教学目 需要。 请那些热爱函授教育、有高度的责任 的和任务，根据学生的特点和知识水 函授教材内容的选择，函授教材的 心、丰富的函授教学经验、较高业务水 平，以纲要的形式具体规定出每门课的 编写应在符合教学大纲要求的前提下， 平的教师。主管函授教学的部门，在教 教材范围、深度、体系和结构。教学计划 比一般普通全日制教材阐述更加详尽 学过程中要发挥监督作用，及时掌握任 和教学大纲是教师必须遵守的教学纲 透彻，明白易懂，内容要更加充实、完 课教师是否按时上下课，能否保证规定 领性文件，是进行课堂教学的主要依 整、系统，层次结构要更加清晰合理，难 的教学时数，同时还要进行教学质量调 据，是衡量教师教学质量的主要标准。 点分散，重点突出。同时要站在自学者 查，掌握函授学员对任课教师的满意 当前，我省普通高等学校函授教育 的角度，从自学者认识的角度出发去选 度，建立函授任课教师库，以便有助于