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第28卷 第4期 长春工业大学学报(高教研究版) Vo1．28 No．4 2007年 12月 Journal of Changchun University of Technology(Higher Education Study Edition) Dec．2007 高校教师胜任力评价探究 姜睿馨 (长春工业大学人事处，吉林长春 130012) [摘 要] 教师胜任力的研究对于推进教师工作的专业化和进一步推进素质教育有着重要意 义。基于胜任力的高校教师评价，应借鉴工业组织管理的先进技术，采用职位分析、胜任特征模型、 模拟测验和模糊综合评判等方法，以科学评价高校教师的知识、技能、能力和特质。 [关键词] 教师胜任力；高校教师；评价 高校教师评价研究是高校师资队伍建设的重要 家也开始对胜任力的研究和应用进行研究。 环节，也是高等教育改革与发展的重要方面。在我 Mc Celland认为：competence实指个体履行工 国，高等学校的教师评价研究只有20多年的历史， 作职责和取得绩效的能力，而competency则集中关 无论在评价的理念和方法上还是对教师制度建设的 注个体在一个特定情景下的实际行为表现和绩效。 指导上，都有一些需要加强和完善的地方。 Ron·Zemke认为：胜任力是个难以下定义的术语， 从目前来看，一般存在着这样一些不同类型和 因为这个问题不是来自其他方面，而是来自一些基 功能的评价：绩效评价、有效性评价和胜任力评 本程序和哲学的不同。对胜任力较有代表性的定义 价l。。。绩效评价一般是指针对教师在教学工作中 如下：与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直 的具体行为表现进行有效测评，以评价教师的工作 接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动 质量。绩效评价应当属于一种侧重“过程”的评价。 机 。一个人所拥有的导致在一个工作岗位上取 有效性评价一般是指对由于教师在教学、科研等方 得出色业绩的潜在的特征(它可能是动机、特质、技 面的工作付出而在学生的培养或学术进步等方面产 能、自我形象或社会角色或其他所使用的知识实体 生的成果进行评定。有效性评价是一种侧重“结果 等等，Boyatzis，1982)。与有效的或出色的工作绩 (或效果)”的评价，因此也称做效能评价。而对于教 效相关的个人潜在的特征，包括五个层面：知识、技 师胜任力的评价，目前在理论研究上还存在一些分 能、自我概念、特质和动机(Lyle·M·Spencer， 歧。教师胜任力隶属于教师的个体特征，是教师从 1993)。知识、技能、能力、动机、信仰、价值观和兴趣 事成功教学的必要条件和教师教育机构的主要培养 的混合体(Fieishman，Wetrongen，Uhlman)。与一 目标。探讨基于教师胜任力测评技术已成为教师评 个职位的高绩效相联系的知识、技能、能力和特征 价领域的重要任务。 (Mirabile，1997)。对为达到工作目标所使用的可 测量的工作习惯和个人技能的书面描述(Green， 一 、 胜任力的概念及内涵 1999)。这些定义有的偏重行为，有的偏重特质， 自哈佛大学教授Mc Celland在其文章((Testing Mc Celland(1993)认为，通常人们所接受的胜任力 for competence rather than for intelligence))中提出胜 的定义是指绩效者所具备的知识、技能、