性别平等教育中教师性别意识之批判及研究.pdf

性別平等教育中教師性別意識之批判與研究 焦 劉國兆 點 臺北市教師會理事 話 題 壹、緒論 性別意識與性別平等教育三者作一連結， 臺灣自政治解嚴後，社會、政治、經濟 並藉由研究者自身經驗作一反省，勾勒出 各方面的急速發展與變化，造成民眾對於現 願景，進而提出結論，以供後續研究者之參 行僵化的教育制度的不滿與批評，進而促 考。 成近年來浩大的教育改革工程的啟動（註 1）。在前述背景因素的催促聲中，臺灣本土 貳、性別平等教育內涵之探討 自遷臺以來最大規模的課程改革「九年一 在分析性別平等教育內涵之前，先 貫課程」在2001年正式推動，並將課程劃分 就性別(gender)、平等(equity)、性別平等 為七大學習領域，同時還將社會六大新興 (gender equity)的意義作一分析。性別不 議題融入七大學習領域來實施（註2）。 僅包括由生理的性所衍生的差異，還包括社 在教改持續推動的過程中，階級、種族 會制度、文化所建構出的性別概念；而平等 與性別議題，向來就是教育不平等現象的 一詞意指「公平、無私、公正地對待不同屬 三大來源（註3）。而我國將性別平等教育議 性的個體」。因此性別平等意指「能在性別 題作為九年一貫課程社會六大新興議題之 的基礎上免於歧視，而獲有教育機會均等」 一，有其重要之意涵。除正視長久以來存在 （註6）。故性別平等教育的主要目的，在提 於教育中性別不平等問題之重要性，更期 出社會建構才是造成男女行為表現與發展 望藉由教育上的兩性平等，促進男女在社會 最大差異，由此破除社會對性別的刻板化 上的機會均等。惟性別平等教育的落實，端 印象，修改不合宜的社會制度與法令依據， 視教師的教學行動，而教師的教學行動又受 進而促使學習者檢視自己潛在的偏見態度， 到性別意識的影響，是故教師的性別意識 以建構尊重性別差異及兩性和諧相處的多 實為我們推展性別平等教育成功與否的關 元社會（註7）。 鍵因素（註4）。 而性別平等教育的課程目標，包括（註 尤甚在中國傳統父權社會的文化中， 8）：一、認知方面：瞭解性別意義、兩性角 我們的觀念形成自然無法免於父權社會的 色的成長與發展、探究兩性關係；二、情意 影響，批判教育學之先趨Freire的意識化 方面：發展正確兩性觀念與價值判斷；三、 (conscientization)概念之所以深具力量， 行動方面：培養批判、省思與具體實踐的行 也是因為體悟到「觀念治人」的重要性，由 動力。由前述課程目標可以瞭解，教師如果 此更可見教師性別意識的影響力（註5）。 受到性別刻板印象的影響，無法去除自己 潛在的偏見態度，又如何能培養具備正確兩 本文將探討性別平等教育的內涵，並