当堂达标教学追问.pdfVIP

揉 察 当 宣 达 j 标 教 学 追 问 ◇王际海 郑 洁 舒长良 经过四年探索，当堂达标教学从理论到实践均有了可喜 地减轻了学生的课业负担。第四，以学为主。当堂达标教 的进展，为农村中小学教学改革增添了一片新绿。回顾过去， 学改善了课堂教学结构，突出学习主旋律，计学生真正 展望未来，当堂达标教学改革任重而道远。 成了学习的主人，切实培养了学生良好的学习习惯和学 一 、 当堂达标教学改革成效何在 习品质，提高了学生的学习能力。第五，适应性强。无论 当堂达标教学改革催生了“宁津现象”，被专家解读为“一· 是城乡小学、初中，甚至高中；无论是语数英，还是政史 个农村教学改革区域推进的典范事例”，取得了显著的理论成 地、理化生；无论是新授课，还是复习课、讲评课……都 果和实践效果，走出了一条农村中小学教学改革的成功之路。 可以通过当堂达标教学提高教学效率。 1．初步建立了当堂达标教学理论框架 2．改善了农村中小学教学实践 (1)当堂达标教学的内涵：当堂达标教学是一种以教学目 (1)更新了教学观念。当堂达标教学实践使广大教 标为核心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务 师树立了新的教学理念，日标意识、效率意识、达标意 新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种提高中小 识、质量意识不断增强，教学智慧不断提升。 学教学质量、促进教育内涵发展的有效方法。 (2)改善了课堂教学结构。 堂达标教学彻底改变 (2)当堂达标教学的基本理念：第一，目标为核心的理念。 了农村中小学“复习提问、导入新课、讲授新课、复习巩 目标是教学的起点，是课堂教学的根本方向和灵魂，当堂达标 固、布置作业”等单一的课堂教学结构，教学模式和方法 教学将教学目标放在核心地位。第二，有效教学的理念。有效 丰富多彩，调动了教学积极性，提高了课堂教学效率。 性是教学的生命，课堂教学改革的核心在于提高效率，当堂达 (3)提高了学生的学习能力。当堂达标教学有效地 标教学以课堂教学的高效率为标志，追求有效教学，避免低效 改变了农村中小学以讲授法为主、“满堂灌”乃至拖堂现 乃至无效教学。第i，一切为了达标的理念。当堂达标教学必 象，改变了学生被动学习的状况，白 、探究、合作等学 须一切从教学目标出发，以达成三维目标为核心价值追求。 习方式得到灵活运用，优化了学生的学习习惯，提高了 (3)当堂达标教学的实施要点：目标准、方法活、效率高。 学习品质和能力。 目标准、方法活、效率高是当堂达标教学的j大法宝，是本质 (4)形成了地方教学特色。教学特色是教学改革成 特征：新授课，即教学目标准，教学方法活，教学效率高；复J 功的标志，当堂达标教学成了宁津县的教学特色与品 课，即复习目标准，复习方法活，复习效率高；讲评课、实验课 牌，有力地提升了宁津教学品位，为教学注入了牛机和 亦然。 活力，增强了教育核心竞争力。 (4)当堂达标教学模式的基本环节：组织教学——认定目 (5)提升了教学质量。当堂达标教学改革促进了宁 标——教学达标——达标测评。组织教学重在简洁：尽快导入 津县中小学教学质量持续上升，实现了历史性突破，促 ≯ r 麓 p ∽。 ～ J _ 。…。 新课，有条不紊地教与学：认定目标重在灵活：要从实际出发， 进了教育内涵发展。 可以口授、板书，也可以用多媒体、投影仪、小黑板等手段展示 3．积累了区域推进农村中小学教学改革的基本经 一 一 一 ll l¨ 。 。 三维教学目标，师生共同认定(以学生为主)；教学达标重在学 验 习：教学达标是核心环节，教师要采取灵活多样的教学模式和 (1)理智地选题。中小学教学改革的方