思想政治理论课教学评估体系的特殊性辨析.pdfVIP

淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版) 第28卷 第6期 Journal of Huaibei Coal Industry Teachers College VoL 28 No．6 2007年 12月 (Philosophy and Social Sciences) Dec．2007 思想政治理论课教学评估体系的特殊性辨析 徐建龙，石 燕 (淮北煤炭师范学院 政法系，安徽 淮北 235000) 摘 要：思想政治理论课作为高校教学中的一个组成部分，有其自身的教学评估体系。思想政治理论课在 育人性和政治性上有很强的特殊性，这就要求其教学评估体系要围绕课程的特殊性而建立，使之和非恩想政治 理论课教学评估体系有一定的区别。恩想政治理论课教学评估体系的特殊性主要表现在教学指导思想、教学内 容和教学手段三个方面。 关键词：思想政治理论课；教学评估体系；育人；政治性 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003—2134(2007)06—0161—03 自从教育部2001年颁布实行《普通高等学校 想政治理论课的地方在于它本身所具有的特殊 本科教学工作水平评估方案(试行)》确定”每五 性，现行的高校思想政治理论课的教学评估体系 年一轮”的高校评估制度以来，“以评促建”就成 对此有充分的重视。不过，这种重视程度还需要 为全国各高校的重要工作。作为高校教学工作中 进一步加强。因此，我们要根据实际情况，将高校 的一个特殊的组成部分，思想政治理论课的教学 思想政治理论课的特殊性在其教学评估体系的 评估工作也相应启动。一般来说，思想政治理论 各项细则中体现出来，以支撑其教学评估体系。 课的教学评估主要来自于高校内部的教学评估 一 、 思想政治理论课的特殊性 (包括教师之间相互听课和学校的行政单位的例 行检查)、省级主管单位的教学评估和国家教育 教师主要任务在于教书育人，也就是说，既 部门的教学评估，并建立了自身的教学评估体 要传授相关专业的知识，又要告诉学生做人的道 系。有学者总结出思想政治理论课教学评估体系 理。按照冯友兰先生的看法，前者是将人培养成 评价指标应该包括这些内容：教学思想、教学过 什么样的人，后者将人培养成人。思想政治理论 程(包括第一课堂如教师授课、教学改革、教学质 课教师在教授学生书本上的知识的同时，更主要 量等和第二课堂)、资源配置(包括师资队伍建设 的告诉学生该如何做人，帮助学生树立正确的人 如师生比、教师教学工作量、年龄及职称结构、学 生观、价值观和世界观，培养积极乐观的人生态 历结构等和教学条件等)、教学管理(包括领导重 度。除了这两个功能以外，思想政治理论课教师 视程度、课程设置、教学时数、教学研究等)和教 还有其特殊使命，而且这种使命来自于课程本 学效果 (包括学生表达能力、动手能力、创造能 身，即强烈的政治性。教师一方面要将党和国家 力、教师工作能力等)。【J 的基本方针政策的形成过程和内容教授给学生， 客观地说，对高校思想政治理论课进行的这 另一方面又要将党和国家理论创新的内容及时 三个层面的教学评估能够有效地发现其中存在 在课堂上反馈给学生，培养他们对社会主义的坚 的问题，成为高校实现教学改革的一个客观依据 定信念。思想政治理论课教师要在教学过程中将 和动力来源，因此，这种评估是有效的，也是必要 教书育人巧妙地糅合在其政治性之中，这也就是 的。但是，思想政治理论课不同于高校其他非思