我国高校英语大班教学的策略分析.pdfVIP

2008年 1月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Jan．20o8 第5卷 第1期 Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Scienees V01．5 No．1 我国高校英语大班教学的策略分析 韦文皓 (同济大学 外国语学院英语系，上海 200331) 摘 要：英语在高校课程设置中具有重要的地位，由于目前我国大部分高校英语是采用大班教学方式。所以研 究大班英语教学效果具有重要的现实意义。本文在分析高校英语大班教学存在问题基础上对提高我国高校大班英 语教学效果给出了相关的政策建议。 关键词：大班教学；分层教学；教学模式 一 、 问题的提出 种被动的、盲目的状态，学习方法不当。学习效率低下。这种教 随着高校扩招的进行。学生人数越来越多，但是英语公共 学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心。 课的师资力量增长速度并没有跟上．所以英语大班教学是目 (三)教学的反馈 前我国高等院校中普遍采用的外语教学的主要形式。英语是 在作业上面由于大班学生人数多．教师必须面对作业批 我国高校教育中一门重要的基础课程，其教学效果受到全社 阅量大的问题。减少作业的量能虽能保证作业及时批阅和发 会的普遍关注。因此，要搞好高校英语教学工作，必须首先解 放，但却不能达到语言训练的效果，保证了作业的量就会导致 决好大班英语教学中存在的问题．寻找解决问题的途径．对改 作业不能及时批阅和发放．这不仅影响了教师对自己教学效 进我国高校英语教学的现状。深化高等教育改革，提高人才培 果的了解和对学生学习情况的掌握，而且使学生刚刚留下的 养的质量有积极的作用。 记忆表象逐渐淡化，反馈的激励作用降低，弱化了学生的学习 二、我国高校大班英语教学所存在的问题 动机。 (一)教学活动的主体 三、提高我国高校大班英语教学效果的对策 大班教学主体涉及到教与学的两个方面．首先从教师方 (一)增强大班教学的主体意识 面看，作为教授的主体，大学英语教师存在数量不足、素质不 从教师方面来看，要加强教师业务培训，提高教师专业素 高的问题。大班英语教学导致教学效果有所下降。而且使相当 质。教师素质包涵多个方面。内容丰富教师素质的提高有多种 一 部分教师无暇接触和指导学生，无暇自我“充电”和提高，纯 途径，既可以通过在岗学习，也可以通过离职进修。首先是敬 粹变成了教课的机器；其次，作为学习的主体，大学生中普遍 业精神的培养，通过教师自觉的意识和自愿的行动来实施，也 存在英语底子薄、基础差的问题。不仅如此由于班大人多，就 可以通过职业道德规范和教育教学要求对教师的约束来逐步 一 个教学班级来说，学生之间存在程度不齐、分化严重的问 实现；既可以通过榜样的力量使教师逐步潜移默化，也可以通 题，导致教学要求难以统一。 过学校或有关部门对教师有计划、有目的的培训逐步提高。其 (二)教学模式 次要提高教师本身提高英语水平，加强教师的业务学习，不断 由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明 提高英语水平及英语语言的运用能力。针对个人的不足有目 显，加之教师的能力和精力有限。在绝大多数高校中，大学英 的、有计划开展学习；再次要改进教学方法，教师必须认真学 语大班教学仍采用传统的教学模式，教学目标以掌握语言知 习各种教学方法，并在教学实践中对这些方法进行整理，取其 识为主，教学内容以词、句的意义和