挖掘课程的人文价值 培养学生的人文素质.pdfVIP

· 78· 生物学教学2008年(第33卷l箍 挖掘课程的人文价值 培养学生的人文素质 朱桂贞 (山东省青岛市崂山区教体局教研室266061) 摘 要 本文介绍了青岛市崂山区三年来在高中生物学课程改革中，以人教版普通高中课程标准实验教科书为载体，在重视课程 的人文价值、加强学生人文素质培养方面所进行的探究与思考。 关键词 生物学教学 人文价值 人文素质 1 问题提出 术·社会”“科学家访谈”等内容，正体现了人文性。 生物学作为研究生命现象和生命活动规律的自然 2 探究过程 科学，处处洋溢着人文性。从生物科学的发展史到诸 2004年秋季，青岛市普通高中实施了生物学课程 多生物学家的道德示范，生物学所包容的人文价值至 改革。三年来，我们不断地反思以往的教育教学，细致 为丰富厚重，重视生物学课程的人文价值，加强学生人 研读课程标准、新教材，积极感悟、挖掘人教版教材中 文素质的培养是时代发展所必需的。在普通高中生物 蕴含的人文价值、人文内容，探寻有效的教与学方式， 学课程改革中，《生物课程标准》将“情感态度与价值 在教育教学实践中就学生人文素质的培养做了初步探 观目标”纳入到新课程教学目标中，强调了生物学教学 究。 中学生人文素质的培养问题，人教版课程标准教材中 2．1 汲取现代教育理论知识，树立“人文关怀”的教育 的“科学家的故事”“与生物学有关的职业”“科学·技 使命意识 在生物学教学中探究人文教育的首要问题 1．2．4 表盘b 裁出半径为4cm的圆形纸板，从纸板 码子具有兼并性；⑤起始密码有两个，除表示翻译开始 中刻去半径1cm和3cm之间夹角为165。的扇形区域， 的含义外也对应氨基酸，而三个终止密码则仅意味着 ． 然后在其扇形边缘正中粘贴氨基酸通式中除去R基后 翻译的结束；⑥反密码子位于tRNA上，能与相应的密 剩余的部分；下方空白区填写描述氨基酸共性的文字 码子配对，从而实现密码子顺序向氨基酸序列的转换； (图4)。将表盘b和表盘a分别附于底盘B面和底盘 (~)mRNA、tRNA为单链结构，但后者因部分区域呈现双 A面，在共同的圆心处用图钉固定，教具便做完了。转 螺旋从而呈三叶草型。 动表盘a或b即可获得所需信息。 2．2 B面及表盘b 该面的价值在于：①表盘b提取 了氨基酸共有的部分，通过旋转改换位于底盘B面的 R基，直观地展现了它们的共性及结构通式的由来；② 便于理解氨基酸的差异主要取决于R基的不同；③有 的R基中还具有氨基或羧基，从而赋予了它酸性或碱 性；④更加明确“每种氨基酸至少都含有一个氨基和一 个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个 碳原子上”这一判断依据；⑤氨基酸的R基有的含苯 环、杂环或巯基，因此对理解氨基酸的元素组成也很有 帮助。 3 几点说明 3．1 脯氨酸的侧链与氮原子相接形成亚氨基酸，