提高学生英语口语能力的几点体会.pdfVIP

妻磺 祗论坛 2007~第12期(总第71期) 提高学生英语 13 语能力的几点体会 ． 孙晓玲 宁强县逸夫中学，陕西 宁强 724400 外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德曾 完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地 经说过：有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应 选择“环境主题角色 。在这种口语环境下使用岁 语， 自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学 又如音乐家在演奏时见到音符就出声，要求的是。 种 习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材 “技能”而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不 去适应学生。我们也知道，英语不同于其他基础学科， 仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有 它是一门语言的学习，又是一门实践性很强的课。其 针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的 语言技能是需要通过学生个人的学习才能培养和提高 大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用 定的强度、 的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观 用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进 能动性和参与性。而英语口语的教学主要是能让学生 行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补 把理论知识转化为自动应用，而这些则需要通过学生 充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这 自身活动才能得以实现。 个境界。 在英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译 过好口语关 等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求 发音关：发音的正确清晰，是1：3语的第一关。生活 也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性己引起很多 在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要 教育者的高度重视。然而由于各种原因，我国英语口 经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲 语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到 地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像． 用口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际 京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后， 交际能力和课程标准中的要求相差甚远。那么怎样提 会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他 高学生英语口语能力，在英语教学实践中我有以下几 们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样 点体会与广大同仁商榷。 省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求 自我设置语言环境 “自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点 、 学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言 像，却谈不上正确的声音。有的音发得不准确，主要是 的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再 口形和部位不到位。如th【】【6】是英语的一特殊发音 转换成外文，自我设置一种语言环境，就是自我充当自 许多人把它读作【s]，自认为比较接近了，其实是错了。 己设定语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任 甚至有的英语老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸 务。 出来，但不伸出来也可以，外国人也能听匿。”这不是在 比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会 教学生中国式英语吗?过发音关必须严格要求，·丝 的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会堂， 、 不苟地去练，只想；ll~N当当听其自然，常常最后学到的 大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地