数学教学中开展探究性学习的尝试.pdfVIP

角论坛 2007~ 12期(总第71期) 数学教学中开展探究性学习韵 尝试 赵国萍 无锡市石塘湾中学，江苏 无锡 214185 ’ 新一轮基础教育课程改革，特别强调学生学习方 究活动，为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让 式要从接受式学习向探究性学习转变，这一要求不仅 学生进入一个自主探究的学习活动平台。 是消除接受式学习弊端的重要举措，而且是应对知识 例如，两组对边分别相等的四边形是平行四边形 经济形态的明智选择。从某种意义上说，探究性学习 这一平行四边形的识别方法课本是直接给出结论的。 具有更强的自主性和合作性，因而就更能在学生情感、 我在教学时设计了如下的探究活动 ： 态度、价值观的培养和陶冶方面发挥重大的作用。那 工具：两对长度分别相等的牙签 么在数学教学中如何开展探究性学习呢?笔者在教学 要求：(1)你能在平面内将这四根牙签首尾顺次相 实践中作了如下尝试： 接组成一个平行四边形吗? 创设问题情境，激发自主探究兴趣 (2)若能，请将这四根牙签首尾顺次相接组成的平 在探究性学种 ，创设问题情境非常重要，因为人 行四边形画在纸上，通过实际操作来证明你的拼接是 的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力， 正确的。 容易激发学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，促进学 (3)你能用说理的方法来说明你的拼接是正确的 生寻求问题的答案。因此，在教学时教师应注意联系 吗? 生活实际，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探 (4)通过以上活动你得到了什么结论? 究的欲望，思维处于异常活跃的状态，主动参与学习过 绝大多数学生都能在纸上拼出一个平行 程。 四边形如右图 D 例如，在教学“平行四边形的识别”一课时，我设计 这样的导入：同学们，我班的小华、小聪、小英利用星期 而在第二个问题的回答中，学生给出了多种精采 天为班级出黑板报，小聪负责数学园地这个栏目，栏目 的回答：(1)利用量角器测出 A、 B、 C的大小，看 中有一个平行四边形图形，小聪画好后，小英却说画的 是否有等式／A+ZB=180。和等式 B+ C=180。成立 平行四边形不像，正当两人争执不下时，小华用刻度尺 (2)利用一副三角板平推来验证是否有 AB／／CD、 量出了各边的长依次是locm、14cm、10cm、14cm，但小 AD／／BC(3)利用割补法，将ZB剪下。先将它拼Nz 华也无法判断小聪画得对不对，我们在座的同学能帮 A处看能否构成一个平角，再将它拼到ZC处看能否 他们解决这个问题吗?通过学生所熟悉的问题，引发 构成一个平角。由于第二问的设置，学生的思路完全 学生对于平行四边形识别方法的探究欲望。 被激活，主动参与的程度相当高，第三个问题也就迎l刃 开放学习空间，提供自主探究平台 而解，最后的结论也非常容易被描述出来。 探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技 实践证明，学习数学唯一正确的方法是让学生自 能、情感与态度的发展。而现在的数学教材内容具有 己实行“再创造”。因此，教学时我们不应当把答案或 一 定的抽象性，呈现内容的方式还比较单一。因此，教 结论以定论的形式呈现给学生，要把‘ 数学”变为“做 师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可