文化视阈中的中国特色职业教育体系建设.pdfVIP

2007年12月 河北大学成人教育学院学报 DeC．2o07 第9卷第4期 Journal of Adult Education of Hebei University Vo1．9 NO．4 文化视阈中的中国特色职业教育体系建设 刘 诗 能 (江苏省职业技术教育科学研究中心，江苏 常州 213001) 摘 要：中国特色职业教育体系的建设，既是职业教育自身发展的需要，也是中国文化发展的吁求。从文化视阈来 看，职业教育体系的中国特色，不仅与 “文化自觉”相一致，更是 “文化自觉”的具体体现。而 “在多 样性中实现统一性”的文化发展路径，也成为中国特色职业教育体系的建构路径；中国文化发展中的 “综合创造论”又成为中国特色职业教育体系建构的方法原则。 关键词：文化视阈；职业教育体系；中国特色 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-6471(2007)04-0032-03 探索具有中国特色的职业教育发展道路，加快建设具 发展的生动事实。比如德国的双元制是以企业为主导的， 有中国特色的现代职业教育体系，不仅成为国家职业教育 学校只起辅助作用。而这种模式之所以能够成功实施，主 发展的战略目标，也成为办学者、理论研究者思考的重点 要原因是德国具有悠久的技术文化传统，拥有良好的制度 和难点问题。由于职业教育具有明显的职业指向性特征， 环境，以及一个良性循环的培训市场和劳动力市场机制。 它与社会发展中的经济问题、社会问题、政治问题等都具 但若把双元制拿到中国来，就不完全适用了，因为与德国 有错综复杂的关系。同时，在存在论、方法论上，又与普 相反，中国的职业教育是以学校为主体的，企业在现阶段 通教育、高等教育等相区别。要比较准确地认识和解决 对职业教育普遍不大关注，更不愿投入，职教领域的 “中国特色”问题，必须进行探源性考察和综合性分析。 “校企合作”大都是 “剃头挑子一头热”。而且在政府方 因此，在文化视阈中探讨职业教育体系建设的 “中国特 面，有关企业参与职业教育的法制化建设步伐还比较缓 慢。所以，在当代，双元制不可能在中国获得全面的、实 色”问题，就显得十分必要。 质性的推广。事实上，早在1982年中国和德国在技术合 一 、 职业教育体系 “中国特色”的文化吁求 作方面的第一批项目启动时，职业教育就是重中之重。而 且，在此后，德国技术合作公司与我国的劳动和社会保障 职业教育的发展需要不需要中国特色?职业教育的 部、教育部进行了多年的密切合作，实施了多个项目，进 “中国特色”理论是对 “中国特色社会主义”理论的盲目 行了积极的探索，并对我国新时期职业教育的发展，特别 依附，还是一种在全球视野中的 “本土化”或 “中国化” 是专业建设、课程开发、教学改革、师资队伍建设，以及 的学术运动。应该说，中国特色职业教育体系建设是在与 职业教育研究等产生了积极影响。但随着职业教育向纵深 国外特别是欧美以及澳大利亚、日本、新加坡等职业教育 推进，教育教学开始了由量向质的转变，大家反而越来越 比较发达的地区和国家的比较中，在对本国传统与现实的 清楚