浅谈词汇同现及其对英语教学的启示.pdfVIP

第2o卷第1期 潍坊教育学 院学报 V01．2o No．1 2OO7年第1期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE Mar．20a7 浅谈词汇同现及其对英语教学的启示 李 克，李淑康 (山东工商学院外国语学院，山东烟台 264005) 摘要：词汇衔接对实现语篇连贯起着重要作用。本文简要指出了词汇同现在词汇衔接理论发展过程中 的映现，结合词汇同现在语篇中的类型，分析其对英语教学的促进作用。 关键词：词汇衔接；同现；连贯；英语教学 中图分类号：H313．1 文献标识码：A 文章编号：1009—2O80(2007)01—0082—02 一 、 引言 in the park such as giraffe，zebra，etc。They are brought from abroad 词是构成语句的基本结构单位，也是形成语篇最基本的 要素。语篇的形成是通过词汇之间、句子之间及段落之间的 4，泛指词实现的衔接。如：All though church I prayed， 相互衔接而实现的。因此，词汇衔接对语篇的构成以及语篇 Lord．1et me get out of here without anyone seeing llle，Especially 的连贯起着重要作用。词汇衔接主要研究篇章中词语之间在 Dennis Pearee，the boy I had a crush on，其中，“the boy”是 语义上的联系，这种联系表现为复现(reiteration)、替代(substi— “Pearee”的泛指词。 tution)或同现(CO—occurrence)。本文将主要从词汇同现角度 韩礼德和哈桑认为搭配性衔接的词汇是通过经常在篇章 来考察词汇衔接，并且通过对词汇同现的分析，得出其对英语 中同现的词项联想而形成的。而且这种搭配词在一般语境中 教学的启示。 是没有语义联系的，只有放在特殊语境中才会出现意义上的 二、词汇同现在词汇衔接理论发展历程中的映现 关联。如“memory”和“programme”是没什么语义关联的，但若 词汇衔接理论最早是由瑞士语言学家索绪尔提出的。他 放在“computer technique”这一语境中，就有了意义上的联系， 认为“语言是相互依赖的词项系统，某一词项的值(value)只有 而且这种联系所强调的是词汇在语篇中同现的联想性。这种 从与其它词项同时出现时才能得出。如bachelor的值只有在 搭配性衔接的范围极其广泛，几乎包括了一切词项的衔接手 有spinster，woman，husband，boy等参照系统中才能生成”。 段。根据词汇语义的联想，搭配衔接能帮助指导语言信息的 伦敦学派的语言学家弗斯对此也有论述。弗斯指出，什 生成和解释，有助于对篇章的语义演进作出推测。由此可见， 么词与什么词搭配是有一定的规律的。各个成分之间有着互 同现多映现于语篇中的词汇关系中。 相期待(mutual expectancy)的关系。韩礼德继承和发展了弗斯 英国语言学家Hocy(2000)在《语篇中的词汇模式》(Pat— 的基本理论，从语篇角度系统地论述了词汇衔接。韩礼德和 terns of Lexis in Te)【t)一书中进一步发展了韩礼德的语篇衔接 哈桑(1976)在《英语的衔接》(Cohesion in English)--书中把词汇 理论，提出词汇重复理论(这里的词汇重复理论在很大程度上 衔接归纳为两大类——复现(reiteration)与搭配(co~ocation)。 是与词汇同现有关的，可以理解为词汇同现)。他指出，“研究 基于篇幅所限，下面我们主要讨论复现。 衔接手段的大部分工作就是研究词汇，而且研究书面语篇的 复现主要有四种：Repetition(重复词)、Synonym or neat— 衔接也就是在很大程度上研究语篇中的词汇模式”。同时，他 synonym