浅谈阅读教学中的创新教学.pdfVIP

层次的教学目标．运用不同的方法进行教学．使各类学生各有 所获．使学 的兴趣和自信心都得到提高．在各自的“最近发展 思维 釜 姜姜 茎 区域”内得到充分的发展．使每一次学习后都有一种成功感在 激励着自己．在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满 足的心理体验．激发佴次成功的欲望， 从而圆满地完成学习仟 务。知识技能不断提高 如在课堂提问上：我在设计问题时有意识地把它分成上、 中、下三层，其中基础性总是以复习类、基本类的问题、面向学 习暂困学生：中档题则面向中等学生：难的大问题，通过月_I比 较 分析等思维方法才能解决的问题：面向优等生+ 不同层次的 学生各司其问，各有所得。同时，对学 回答问题的质量评估， 我也在情感激励上给予分层对待．当学生作 圆满的、富有创 造性的、有独到见解的回答时。我给予充分的肯定和表扬，常用 “很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见 等言语：对于质量不高 的回签则用“好的”、“嗯”、“是吗”等词语来表明还不完全正确。 尚有讨沦的余地：对不能作出答案或回答有错误的．我则投Lq| 期待的眼神．蜕：“请先坐下，听听别人的意见．好吗?”其他同学 回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使有嗣难 的学生也能面向全班同学大胆地答问．增强了他们主动参与的 自信心 另外．作业的不同层次，不仅体现在量的方面(诸如知 识的多少，思维成份的多少等)，而且也包含在质的方面(诸如 知识的深浅．思维水平的高低等)。在具体操作中．我采用两种 做法．一种是用同一练习题提不同的要求：如教学连除应用题 时．出示这样一道练习题：“一个钢铁厂、炼760千克钢需要用5O 吨水 照这样计算．一天节约55吨水．可以烁钢多少千克?”要求 学习暂困生用一种方法解答．中等生用两种方法解答．优等生 用三种方法解答 各层次学生若多解对一种方法．就予以加分 小葫芦”。句中“谢”这个词的词义，…般都理 鼓励 教师要及时地肯定他们的点滴进步．对m现的错误要耐 解为“脱落”．如果我们不是照搬字典．而是 心地引导他们分析其产生的原因。并鼓励他们自己去改正．从 而增强学习数学的兴趣和信心．使每一位学生变“苦学”为“乐 学”．变“要我学”为“我要学”．邯获得成功的喜悦，充分地凋动 学生学习的积极性。从而更主动、更积极地参与教学活动 总之．作为新时代教师．在新课改中要充分利用学科特点． 培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的创新意识和创新能力。 欲．持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置， 理上、情感上的准备．甚至处于一种呼之欲出的状态。教学中． 以促使学生自主学习．诱发创新欲望，发挥个性潜能．．“只有学 我们要突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余 生才是真正的学习主人” 要以学导教，实现教为学服务。建立 地。 生动、活动、互动的课堂教学环境，；培养学生的主体意识．诱发 1．利用学生学过的课文．要学生对有关的内容进行合理的 创造的灵感． 补充、扩展或接续 如《诚实的孩子》一课中说．列宁打碎了姑妈 1．提出问题．引发好奇心 好奇心是兴趣的先导．是人们积 家的花瓶．“回到家里。躺在床上不说话。”为什么不说话?他在 极探求新奇事物的倾向．是人类认识世界的动力之一．对于形 想什么?教师就可利用这个空白点要求学生想象并把列宁想的 成动机有着重要的作用 富有创新精神的人往往有着强烈的好 写下来。再如《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《凡卡》等课 奇心。爱因斯坦就曾说。他没有特别的天赋．只有强烈的好奇 文．从表现的主题来说具有共性：揭露资本主义社会里的儿童．． 心。如教《将相和》时，我是这样破题导入的： 将相和’三字中， 当学生学了这类课文后会对同龄人产生深深同情．教师正好利 ‘将’是‘将领’的意思．‘相’是‘宰相’的意思 ‘和’是‘和好’的 用这种情感动力．让学生展开想象．接续课文写下去：“卖火柴 意思。文中‘将’、‘相’各指谁?既然‘和好’了．那他们原来有什 的小女孩来到我们