激发学生的好奇心 活跃化学课堂.pdfVIP

第2o卷第1期 潍坊教育学院学报 V01．2o No．1 2007年第1期 J0U AL OF WElF G EDUCATIONAL COLLEGE Mar．2O∞ 激发学生的好奇心 活跃化学课堂 潘 玺 玉 (青州市马兰初级中学，山东青州 262508) 摘要：没有好奇，就不会去注意；没有好奇，也就没有兴趣。没有兴趣、没有注意就不会去发现、去探索。 学生是学习的主人，不应成为学习的奴隶。与其强迫学生苦涩地学习，死记硬背，不如教师大胆创新，创设引 人入胜的教学情境，从而培养学生对化学本身的注意、好奇，使学生产生浓厚的学习兴趣。 关键词：化学教学；中学生；好奇心 ；求知欲；实验教学 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 文章编号：1009—2080(2o07)01—0062—02 化学是一门以实验为基础的学科，它是人们在实践中不 呢?深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠 断发现问题、研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。 溶液发生化学反应并产生了气体的缘故。对这类现象的好 中学基础化学课的重要内容是基础化学理论和基础元素化 奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，进 学，其特点是知识点较散，有些内容又很抽象，因而作为基础 发出创新的火花。 化学教师必须努力学习中学化学教学方法，研究中学化学教 另外，在正向提问的同时也可设置一些逆向提问。如在 学的独特规律，不断提高自己的教学水平。其中，在教学中激 讨论卤素的非金属性的强弱时，先讨论卤素的原子结构，再分 发学生的好奇心是很重要的一个环节。美国哈佛大学校长在 析它们获得电子能力的大小。当得出卤素的非金属性强弱的 世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为 结论后，可立即提问：对获得电子后的卤索阴离子，我们该如 动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明 何分析其性质?是得电子还是失电子?体现氧化性还是还原 创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇 性?谁强?谁弱?这种逆向提问就好比在正向提问中“杀个 心和求知欲。那么化学教学中怎样培养学生的好奇心和求知 回马枪”，给学生一个措手不及，从而激起他们的好奇心，于是 欲呢? 学生展开了热烈的讨论。这样，学生不仅了解了卤素性质的 化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随 递变规律，巩固了氧化还原的知识，而且懂得了要从不同的角 处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新 度去分析问题才能得出事物的本质。 买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾 二、化学实验是激发学生好奇心的重要途径 苗长得特别茂盛。这些奇妙的现象在激起学生的好奇心后， 有机化学实验中，银镜反应是师生较难做好的实验之一。 就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。 在做实验之前，我首先拿镀一层银镜的试管，让学生观察。同 一 、 创设疑问情景，引导学生质疑思辩 学们既兴奋又好奇，一些同学竞自言自语地说：”我一定要找 在学习“盐类水解”时，我首先提出酸溶液pH值小于7， 到其中的奥秘!”趁此我大声说：”现在我就引导大家找奥秘! 碱溶液pH值大于7，那么，NaC1、NI~Cl、cnzCOONa的水溶液的 好不好?”大家情绪高涨，全神贯注地观看我演示，试管洁净和 pH值是多少呢?这个问题激起了学生的求知欲望，通过实验 配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。我在演示过程 后，学生很诧异，为什么这些盐溶液会呈现不同的酸碱性呢? 中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光 于是促进了学生积极的思维，产生了探索“盐类水解”新知识 亮银镜。然后学生动手实验。这时学生会表现出强烈的操作 的欲望。 兴趣、探究兴趣和创造兴趣，且会像老师那样细致操作、耐心 我们也常会遇到一些奇特的实验现象。例如，一铝制的 观察，几乎都能做出光亮的银镜。实验完毕，教师