留学生句类偏误分析.pdfVIP

2~X17年12月 黑龙江教育学院学报 Dee．200r7 第26卷第12期 Joumal of Heilongjiang College of Education Vo1．26 No．12 留 学 生 句 类 偏 误 分 析 杜 威 宇 (哈尔滨师范大学，哈尔滨150080) 摘 要：留学生在运用汉语时，常出现句类偏误，而造成这种偏误的一个原因就是教师在教学中过分注重词汇 教学而忽略了句类教学。通过句类偏误分析将完句成分引入对外汉语教学，可以使三个平面理论在汉语教学中得 到具体的贯彻与运用。 关键词：留学生；句类；偏误 中图分类号：H193．5 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(20ar7)12—0100—02 1 引言 (1)?我想回家了，所以跟姐姐不说一声，就一个 在对外汉语教学中，常常发现留学生在运用汉语 人走了。(应改为：跟姐姐没说一声) 时会出现各种各样的偏误，现有的关于外国留学生的 (2)?老师：这个生词你们学过吗?学生：我们不 汉语偏误的研究，大多着眼于各种词类偏误，但实际 学。(应改为：我们没学。) 上，有些偏误超出词类范围，在对外汉语教学中，学生 (3)?老师：假期你会去上海旅游吗?学生：我没 经过一段时间的学习，掌握了词类的具体用法，但他们 去上海。(应改为：我不去上海。) 还是会说出这样的句子： (4)?老师：你同意我的看法吗?学生：我没赞同 ?老师漂亮。 老师的看法。(应改为：我不赞同老师的看法。) *我们每天从早上八点到十二点上课。 在(1)、(2)、(3)、(4)句中，如果单看画线的部分， (?句表示在特定的语言环境可成立，*句表示在 我们会发现句子本身没有任何错误，但是要结合上下 任何情况下都不能成立。) 文来看的话，就会发现问题，(1)、(2)所要表述的是“已 这些句子合乎语法规则，却不是适用于交际的语 然”的事情，一般认为是已经发生的事情，是对客观现 言结构。句子作为一个“完形”有其独立性，不同句类 实的陈述，这种条件下用“没”作为否定词才会与前文 有不尽相同的成句条件。而本文试图从句类的角度对 保持一致，但学生中有很多人用“不”作为否定词，“不” 这些句类偏误进行分析。 所表述的是主观意愿，因此造成了偏误；(3)、(4)句正 2偏误的类型与原因分析 好相反，两句的提问是针对主观意愿的，要求用“不”作 首先要明确“句类”的概念，一提到“句类”，常常使 为否定词才会与问题保持一致，而部分学生回答却误 人想到汉语语法研究中普遍认同的结论：句类是句子 用“没有”，变成了对客观现实的陈述，从而造成了偏 的语气分类，但单凭语气来划分是不充分的，“句类”实