新时期大学生挫折教育分析和对策.doc

新时期大学生挫折教育分析和对策［摘 要］ 在目前的大学教育中，比较注重对学生知识的传授和能力的培养，而忽略了学生健康心理素质的培养，对学生的挫折教育更是远远不够。因此，必须充分认识受挫能力培养在全面提高大学生素质中的重要性和紧迫性，加强对大学生的挫折教育，教育学生正确认识、预防和正视挫折，增强学生应对挫折的承受能力 ［关键词］ 新时期 挫折教育 分析 对策 在计划经济向市场经济转轨时期，随着各种新矛盾、新问题的不断涌现，社会对人才的需求也越来越高。大学生作为祖国未来的建设者和接班人，不仅应具有扎实的基础知识、较强的实践能力，还应具备坚强的意志。在目前的大学教育中，比较注重对学生知识的传授和能力的培养，而对学生坚强意志的锻炼，也就是我们谈到的挫折教育尚待加强 挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识、预防和正视挫折，增强学生应对挫折的承受能力的教育。大学生的身心均处于波动性和可塑性较强的阶段，容易产生学习困境、人际交往困境、就业困境、生活困境、心理困境等不同程度的心理问题。早在1989年国家教委对全国12.6万名大学生进行心理调查的数据显示，心理疾病患者达XX年来，教育部相继出台了有关加强挫折教育的文件。1998年教育部在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。”XX年颁布的《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》提出要培养学生的挫折承受力。这两个文件的出台为学校开展挫折教育提供了强有力的政策支持，标志着青少年挫折教育已被纳入国家规定的素质教育内容 （三）大学生自身的健康成长和发展需要挫折教育 从发展心理学角度看，由于大学生正处于自身生长发育成熟阶段，学校及家庭不当的教育方式和现代社会对人素质的高要求等，使尚未步入社会生活的大学生面临着激烈竞争，导致缺乏社会适应和应变能力的大学生产生一系列的心理适应问题，如不及时消除，轻则出现偏执、逆反、冷漠现象，重则产生自弃、逃避和自杀等极端行为。因此，必须加强对大学生的挫折教育，培养他们健康的心理素质和健全的人格 二、高校挫折教育中存在并有待解决的理论问题 由于挫折教育操作起来专业性较强，在实施过程中应重视理论的指导作用，加强操作的科学性，减少盲目性，注意弄清以下几个问题： （一）对大学生挫折认知的教育问题 1、正视挫折的客观存在。“没有危机就没有成长”，挫折在人的一生中是不可避免的，一个人在生活和成长的过程中，必定会遇到各种危机与挫折。这种危机与挫折在给人带来巨大的心理压力与情绪困扰的同时，也给人带来了成长的契机。只有在承受和克服挫折的努力中，才能发现自身的不足，进而发挥潜力，学习新的技能，逐步完善自我 2、辩证地看待挫折。”挫折是一把双刃剑”，它既可以给人带来痛苦与不幸，也可以使人在与困难的斗争中获得经验与信心。挫折教育并不是教人如何去回避困难，而是教人以一种积极的心态去面对挫折，在挫折中成长 3、培养乐观的挫折心态，勇敢的面对挫折，有意识地培养对挫折的耐受力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一个人如果没有经过生活的磨练，是很难对生命的顽强与伟大有真正的认识，如果能在挫折中奋起，那将是人生的一笔财富 （二）受挫行为训练问题 受挫力的强弱反映一个人的心理健康素质水平。耐挫力的增强除了靠学生在生活中磨练外，高校可通过有计划的目标性训练来进行。如：建立勤工助学或社区服务基地，鼓励大学生自力更生；组织大学生到贫困山区社会实践，与当地农民同吃、同住、同劳动，体味生活的艰辛；组织丰富多彩的青年志愿者活动，磨练意志，加强合作；或以发展个性为目标，对个别学生进行挫折想象训练。即假设一个挫折情境，引导学生找出解决挫折的方案等等。在开展挫折教育的过程中还必须注意适度、适量和适时，确保挫折教育取得实效 （三）受挫心理调适问题 受挫心理调适问题是决定挫折教育成败的关键。在挫折教育中，首先，要注重建立健全学生的挫折防御机制。挫折防卫机制的作用有积极和消极之分，如运用得当，能发挥个体的主观能动性，减轻或免除精神压力，恢复心理平衡；如运用不当，则可能出现退缩与恐惧，陷入更大的挫折中。教育学生正确运用挫折防卫机制，对调整挫折后的心态具有重大意义。其次，应教育学生面对挫折进行自我调适。实际生活中，大多数的挫折都是学生运用自我调适的方法化解的。最后，应鼓励学生放弃偏见，主动寻求心理咨询。许多学生基于传统偏见，觉得到大学心理咨询室“丢面子”或“有病”。其实”有病”并不可怕，可怕的是讳疾忌医，最终铸成大错 三、 科学实施挫折教育的有效对策 （一）改善社会宏