残疾学生人际交往辅导策略.docVIP

残疾学生人际交往辅导策略在日常教育实践中，我们观察到残疾学生大多不敢主动与人交往。许多残疾学生在处理人际关系方面显得力不从心，屡屡受挫，临难而退，以至于把自己封闭起来，不与外界沟通。这导致他们中的一些人或者自身有焦虑、恐惧、自卑、封闭、嫉妒、自我中心等心理，重者则对人有怀疑、敌对、攻击。残疾学生在人际交往方面表现出来的心理问题，若得不到及时辅导和纠正，不仅对他们的成长不利，而且容易酿成事端。根据我的经验，对有人际交往心理症结的残疾学生可采取以下辅导策略 ――帮助残疾学生减轻人际交往的心理压力 有人际交往心理症结的残疾学生，绝大部分对获得良好的人际关系抱有很高的期望。他们在人际交往中虽有自卑、自我为中心、多疑、封闭、嫉妒等心理问题的存在，事实上他们也希望得到别人的理解、帮助和关心，希望有人能倾听他们的诉说，有人能帮助他们对内心矛盾做出解释。这就要求我们特教老师合理地应用疏导、沟通、宣泄等心理辅导策略，帮助他们把内心的苦闷表达出来，缓解其情绪压力，以达到消除心理问题的目的 ――帮助残疾学生正确地认识自我 不正确的自我认识，对自己估计过高或过低，都会阻碍正常的人际交往。因此，教师应让残疾学生学会正确地自我认识，引导他们在正常的学习、生活中，在与别人的交往和团体活动中，正确认识自己在别人心目中的位置和在集体中的地位、作用，认识自己应负的责任和应有的义务，从而自觉地调节情绪，调整和控制自己的态度与行为。同时，要帮助残疾学生正确地认识自己的优缺点。如果不能正确地意识到自己的优点和缺点，只看到自己的优点或只看到自己的缺点，都可能导致人际交往的失败。因此，增加残疾学生的自我认识，使他们看到自己的力量，通过情绪体验，保持健康的情感生活，通过自我监控，形成良好的行为和交往习惯，不断促进自我教育和自我完善，才能使他们的个性获得健康发展，交往活动顺利进行 ――教育残疾学生悦纳自己和他人 能否悦纳自己是衡量一个人的心理状态是否积极和健康的一项重要指标。悦纳自己是指一个人相信自己存在的价值，认同自己的能力，并在行为上表现出一种与环境和他人积极互动的心理状态。这里要引导学生合理地对待得失，帮助他们正确认识自己的缺陷，了解缺陷的性质、成因及后果，消除他们对缺陷的耻辱感。明白自己的独特性，从各方面找出真实自我，建立自尊、自信。面对困难和挫折，要引导残疾学生认识接受痛苦与困难是生命的一部分，协助他们用积极的方法面对痛苦和失意。同时，要教育残疾学生相信他人，接纳他人，要善于发现他人的优点，善于取他人之长。要让他们知道现代社会是一个合作社会，个人的力量是微不足道的，只有通过相互合作才能取得成功。客观地悦纳自己和他人，使自己保持一种积极、乐观、进取、和谐的心理状态，具有了这种心理状态，既有助于人际交往，也有助于个体的身心健康。因此，我们要让残疾学生学会喜欢自己，也喜欢别人，学会爱他人并能体验和接受他人的爱，尊重自己，同时更尊重别人，以奠定平等交往的心理基础 ――教给残疾学生心理调适的方法 在人际交往中，当一方不能满足另一方的需求时就会产生交往冲突，这就必须加强对残疾学生的心理调适。让残疾学生学会宽容：“金无足赤，人无完人”，不要苛求他人，不要追求完美，要学会谅解别人，求同存异；让残疾学生学会换位思考：当你站在别人的位置看问题时，就会了解别人的所言所行，获得许多从未有过的理解，会使心理上的距离缩短;让残疾学生学会关心:关心别人要无私，关心别人，别人也会转而关心自己，一旦彼此之间能互相关心，人际关系也就自然亲密了 ――教给残疾学生人际交往的技巧 人际交往的关键是态度，在指导残疾学生人际交往的技巧时，首先要教育他们尊重他人，以诚相见，这一点对于他们来说尤为重要。残疾学生由于受自身认识水平、发展程度的限制，容易产生认识上的自我中心，即只按自己的意见、角度去考虑问题，这是人际交往中心理症结的重要原因。教师要教育他们尊重和关心他人，使他们逐步脱离认识上的自我中心。其二，指导残疾学生待人处事要热情诚实、谦虚友善，要讲究礼貌、学习礼节等。其三，学会微笑和赞美。一张笑脸就是一封介绍信，自然的微笑会使别人悦纳自己，在交往中真诚地赞美别人的优点有助于交往的成功。每个人多少都有一些值得赞美的地方，通常学生可能由于太注意自己，因而不能发现别人的可赞美之处，如果能仔细观察，并对别人的优点不嫉妒，就能发现确实有很多方面是值得赞美的 总之，残疾学生在处理人际关系方面暴露出来的种种问题，影响着他们的身心健康，老师应该高度重视，及时采取有效措施给予辅导和纠正，使残疾学生的身心得以健康地发展 （作者单位系江苏省赣榆特教学校）