浅析现代文学习中如何培育学生自主性.docVIP

浅析现代文学习中如何培育学生自主性随着教育改革的不断深入，新课程已被大多数人认可。所谓新课程，就是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展的总和。是学生主动与教材、教师、同学、环境等相关课程要素进行互动、共生共创、整合构建的“生态系统”。新课程式的深刻内涵就是教师为辅，学生为主，多渠道、多途径地调动学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，进而达到“教是为了不需要教”的目的。因为语文教科书所选入的都是情感充沛、真挚，富有哲理性，富有人情味的好文章，学生只有将自己的情感受完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情上产生共鸣，形成心理相融，朗读才能真正到位，感悟才能更深透。因此说，调动情感受是真正进入文章的“独木桥” 中华民族历史悠久，语言文化更是博大精深，但我们的初中生主要面对的是现代的语言。在此，我以新课程式的本质思想为指导，结合多年的语文教学经验谈一下现代文学习的“出”与“入” 一、 现代文学习的“出” 纵使教育改革提倡新课程，但考试依然存在。无论是中考，还是高考，现代文的考查都占着不可动摇的地位。于是有很多学生为学好现代文而努力，但往往却收效甚微，在考试中仍大量丢分。究其原因是学生只看到了现代文中三大文体的局部，没有搞清整体与局部的关系，只见树木不见森林。在此我要说的“出”就是要学生登上山顶俯瞰，一目了然。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”那么，如何才能做到这一点呢？说起来有简单的两步。一是积累相关知识；二是求同存异 1．相关知识的积累 教师应引导学生有目的、有意识地积累一些宝贵的基础知识。如记叙文中的要素、线索、语言特点、常见修辞手法、写作手法、表现方法等。议论文三要素及之间的关系，中心论点的提出方法、常规位置、论据的类型及作用，论证的方法结构等。说明文的种类类别、语言特点、结构特点、说明顺序等。这些只是对所学知识的汇聚、总结，细心的学生在平时能够做到。但公做到这一点还不能随心所欲地去应对考试中出现的一系列问题，关键在于下一步 2．求同存异 三大文体中的异同点是学生易混淆、认识不清的地方，但这些内容也正是考试的重点和难点。那么如何才能做到求同存异呢？这就需要用一种教学法――比较法 (1) 求同 三大文体表面上看像三个独立的个体，各不相干。其实它们并没有改变陶冶情操、传授知识的本质。它们当中有些知识更新只是外在形式稍有变化而己。因此，我摘出部分内容找出了它们的相似点 在学生今后的学习中不妨以此为例，多找三大文体中的相似点。这样分析越细，头脑中就越清楚、明确 （2）存异 找到了它们的本质共同点，还要发现它们三者之间的区别。一篇文章，作者要达到某种写作目的，决定了所需采用表达方式的不同及相应采用的表现手法、写作结构、模式等一系列变化。但是近来三大文体有一个明显的变化趋势――记叙文与议论文之间的界限越来越模糊。一篇记叙文议论的成分多了就可以看成一篇议论文了，反之也是如此。这就需要学生顺应考查者的思路 二、 现代文学习的“入” 所谓“入”，就是真正进入文章，真正进入角色，认真体会文中的语句，深入地理解文章结构 1、朗读感悟作主线 （1）以读为主，纵向推进。以“朗读感悟”为突破口进入文章。无论是记叙文、议论文还是说明文均应从读入手，以读为主来感知文章，学生以读代听、代问、代答、代思、代悟。通过准确到位的朗读来感悟语言文学，感悟人物情感，感悟事物事理来总体感知文章 （2）整体观感横向联动。强调了主线推进但不能搞单线独进，不能为读而读，干读傻读。在读的过程中要实行整体观顾、横各联动。要在读的过程中，自己借助工具书识字释词，析句悟文，培养自己的认识能力，发展创新思维 2、加强整合，读中渗透 要想能过读初步进入文章，就需要在读上做文章四人帮 到读中识、读中悟、读中背、读中议、读中学，以实现自主式的以读促思、以读促悟、以读促说。认真揣摩文章使扑克己成为文中的一个角色 要想通过读达到进入文章的目的，调动自己的情感参与至关重要。因为语文教科书所选入的都是情感充沛、真挚，富有哲理性，富有人情味的好文章，学生只有将自己的情感受完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情上产生共鸣，形成心理相融，朗读才能真正到位，感悟才能更深透。因此说，调动情感受是真正进入文章的“独木桥”。另外，需要指出的是，学生调动情感的参与前提是教师在读讲之前先动情，用自己的激情来感染学生，要善于通过教师自身丰富的表情和情真意切的语言将自己的内心真情向每一个学生进行辐射，以情激情，把学生带进所特设的环境中。我相信，同学们在现代文的学习中“出”“入”自由了，成绩自然就提高了。