浅谈教改环境下盲校教师要具备魅力.docVIP

浅谈教改环境下盲校教师要具备魅力一、 独特的个性魅力 （一）教学语言的艺术性 盲童由于视觉缺陷，接受外界信息大多通过听觉来实现。教师的教学语言富有感染力、吸引力，就会有利于盲童对知识的接受、转化和创造。鉴于此，教师首先应正确把握盲童的语言水平，突出语言的形象性。如在语文教学中用准确鲜明、流利，富有启迪性、挑战性的语言，就会较好地调动盲童的情绪，使之积极参与学习。其次，用轻重缓急、抑扬顿挫的语调进行变速。如把重要内容的表达速度放慢或有意重复，以引起盲童的注意 （二）教学风格的成熟性 教师在整个教学过程中反映出来的应是具有创造性、稳定性的成熟的教学风格。首先是处理教材的独创性。教师可联系社会生活、对教材进行新颖的设计和创新。其次是教学结构的独创性，忌平淡无奇，求出奇制胜。如在美工教学中，教师如果创设一个生动、活泼的情境，就更容易激发盲童的学习兴趣。因为，盲童的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为先导的 二、 高尚的人格魅力 （一）筑造崇高的师魂 教师是盲童最亲近最尊重的人，教师的崇高人格往往会潜移默化地促进盲童健康人格的形成。为了让盲童“进得来、留得住、学得好”，我校教师不定期开展“为盲童一日捐”活动。同时积极开展“盲童第二家长”活动，每一位教师都与相应的盲童结成对子，指导和帮助他们处理好在生活、学习、人际交往等方面遇到的问题。“捧着一颗心来，不带半根草去”，严谨治学，乐于奉献，是盲校教师的师魂所在 （二）构建新型的师生合作体 新课程环境下，教师与盲童之间应是民主、平等的新型合作体。教育过程应是心灵沟通、灵魂撞击、师生互动的过程。教师首先应尊重每一位盲童，老师的爱与尊重是照亮盲童心灵的盏盏烛光。如果把挚爱的情感投射到盲童的心灵上，就会唤起他们相应的情感反映，继而又把教师的爱迁移到学习上。其次，在人格上和盲童实现平等对话，不能讽刺、挖苦、歧视盲童，不仅要善待每一位盲童，而且要赞赏每―位盲童的独特性、兴趣、爱好和所取得的哪怕是极其微小的成绩等,以促进其全面、主动、健康、和谐地发展 三、 过硬的学识魅力 （一）继续学习能力 教师只有具备不断学习的能力，才能不断更新自己的知识结构。我校教师结合自己的教学，开展“新课程理论与盲教学” 专题研究活动，从不同侧面筛选、加工、整理最有利于盲童发展的信息，使专业能力保持可持续发展 （二）现代信息技术教育能力 通过建立丰富多彩的校园网络文化，特别是盲人上网软件的开发和利用及盲校低视力教室的创设，使盲教育和学习插上了数字化的翅膀。我校教师以“十五”国家级课题――“现代信息技术在视障教育中的应用研究”为契机，积极探索现代信息技术与课程的整合，灵活使用多媒体课件、视频点播、BBS等网上教学手段，已取得了初步进展 （三）合作能力 新课改环境下，教师学会合作显得尤为重要。不同学科的相互融合及与现代信息技术的整合，都要求教师间彼此合作，共同提高。如班级管理问题，就需要各科教师及班主任互相合作。同时，盲教育还需要社会、学校、家庭等多方面的相互配合。如针对个别盲童存在的思想问题，就需要教师及时与家长沟通，正确指导家庭教育，从而对盲童形成目标一致的教育合力 （四） 教研能力 “教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师在教学中遵循教育规律，运用科学的研究原则和方法，探寻盲教育规律是创造性实施新课程的保证。如我校教师积极承担省级重点课题“视障学生社会适应能力的培养与评估”，现已通过专家论证结题出版，其成果已经达到了国内研究的领先水平，对市场经济条件下盲童社会适应能力的培养具有指导意义。