聋儿的心理理论发展特点及影响因素.docVIP

聋儿的心理理论发展特点及影响因素摘要 目前，探究聋儿的心理理论（Theory of Mind，ToM）发展特点多从三个方面进行：一是分析聋儿与正常儿童及自闭症儿童ToM水平的差异；二是比较聋父母聋儿、口语聋儿及正常父母聋儿的ToM发展差异；三是分析聋儿对不同心理状态的理解水平。此外，对聋儿ToM发展影响因素的讨论，多是从聋儿交往、语言、训练等角度进行的 关键词 聋儿，心理理论，错误信念 分类号 B844 儿童随着年龄增长，发展了一种对自己及他人的心理活动（诸如思想、知道、愿望、感觉和信念等）的理解，他们逐渐意识到自己的思想和信念也许与他人的不同，认识到人的行为是被自己的知识和信念所引起或激发的。上述现象，被称为“心理理论”（Theory of Mind，ToM）。所谓“心理理论”，是指对自己和他人的心理状态的认识，并由此对相应行为做出的因果性预测和解释[1]。心理状态包含了意图、目的、知识、信念、思想、怀疑、猜测、假装和爱好等内容[2] 心理理论的观点自Premack和Woodruff（1978）提出以来[3]，早期的研究多是以正常儿童（指听力正常、心智健康的儿童。后文同）为被试进行的。后来，为了进一步探究ToM的影响因素和发展差异，研究者们又对特殊儿童的ToM发展特点进行了比照研究，对聋儿的研究就是其中之一 1 聋儿的心理理论发展特点 1.1 聋儿与其他特征儿童心理理论发展的比较 ToM研究一般以儿童达到对“错误信念”（false belief，后文简称“误念”）的理解作为其获得心理理论的标志，正常儿童大多在4~5岁便获得这种能力。而许多研究发现，自闭症儿童的ToM发展明显迟于这一年龄[4~6]，因此，研究者们在分析聋儿ToM的发展特点时，常将其与上述两类儿童进行对比 例如，Russell等（1998）发现，大多数聋儿获得ToM的时间比正常儿童要迟10年左右[7]。Peterson和Siegal（1998）用错误照片任务（false photograph task）、错误图画任务（false drawing task）和误念任务考察了聋儿、自闭症儿童和正常儿童等的发展差异。误念任务主要侧重于考察儿童对心理表征的理解情况，而错误照片任务和错误图画任务则是考察儿童对非心理表征问题的理解情况，它们是与误念任务平行的问题模式。Peterson和Siegal（1998）的研究共进行了两个实验。在实验1里，主要采用标准误念任务和错误照片任务。在实验2里，则用标准误念任务、错误照片任务以及错误图画任务。下面是在实验2中对后两种任务的设计方案 错误照片任务：主试给被试看一个穿着鲜艳颜色裙子的女玩偶娃娃，说：“这里有个女孩，她穿着一件绿色的裙子。现在，一个男孩拿着一架拍立得相机来了。男孩拿着相机对女孩说：看到你漂亮的绿裙子，我要把它照下来！”然后主试按动了相机快门，随即将相机放到包里，并说：“男孩照的相片，要有一会儿才能出来。现在女孩进了她的房间，关上了门。男孩看不到女孩了。女孩脱下了绿裙子，换穿上了黄裙子”。主试将女孩的裙子换好，然后从刚才放相机的包里拿出两张拍立得照片，这两张照片上的两条裙子除了颜色外（绿色的和黄色的），其他一模一样。然后主试问下述问题。测试问题：“哪一张照片是男孩拍的？”记忆控制问题：“当按相机快门时，女孩穿的是什么颜色的裙子？”事实控制问题：“女孩现在穿的是什么颜色的裙子？” 错误图画任务：主试给被试看一个穿着鲜艳颜色裙子的女玩偶娃娃，说：“这里有个女孩，她穿着一件黄色的裙子。现在，她的爸爸带着画架来了。爸爸看到女孩说：看到你漂亮的黄裙子，我要把它画下来”。然后主试将玩偶爸爸收了起来，接着说：“爸爸画裙子去了。现在女孩进到房间，关上了门。爸爸看不到女孩了。女孩脱下了黄裙子，换穿上了蓝裙子”。主试将女孩的裙子换好，然后从爸爸放好了东西的包里拿出两张水彩画，这两幅画上的两条裙子除了颜色外（黄色的和蓝色的），其他一模一样。然后主试问下述问题。测试问题：“哪一幅画是爸爸画的？”记忆控制问题：“当爸爸画画时，女孩穿的是什么颜色的裙子？”事实控制问题：“女孩现在穿的是什么颜色的裙子？” 在上述研究的实验1中，被试是30名来自听力正常家庭的均龄为8岁5个月的5~11岁手语聋儿，21名均龄为10岁的6~15岁高功能自闭症儿童，19名均龄为3岁6个月的3岁正常儿童，以及16名均龄为4岁5个月的4岁正常儿童。结果表明，聋儿与自闭症儿童以及3岁正常儿童的表现相似，三个组的绝大多数被试通过了错误照片任务，但能正确理解误念问题的不到半数。而4岁组正常儿童在误念和错误照片任务中的表现则同样好，且他们完成误念任务的成绩，显著好于其他三组 在实验2中，被试是24名来自正常听力家庭的均龄为9岁