【小学作文教学论文】浅谈小学低年级作文能力训练.docVIP

　　【小学作文教学论文】浅谈小学低年级作文能力训练 【摘要】 看图写话是是低年级作文能力训练的重要形式，是提高儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。但由于低年级学生生活经验不足，观察力和表达能力十分有限，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。这是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。如何有效指导低年级学生看图写话？通过实践，笔者找到了一种行之有效的方法，即灵活用图、引导看图、训练说图、落实写图、评析赏图。 【关键词】 小学低年级 灵活用图 引导看图 训练说图 落实写图 评析赏图 【正文】 作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。而《语文课程标准》对低年级学生的写话又提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 如何有效指导低年级学生看图写话？通过实践，笔者找到了一种行之有效的方法。 一、灵活用图——前提 教学过程中，我们很多老师都会忠实地用好课本或作业本中的插图，进行看图写话。但除了从教材中获取看图写话的资源外，绘本中那些充满童趣的图画，也是训练写话的好材料。教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。 像指导绘本《巨人和春天》时，我就设计了一些问题让孩子们进行说话训练： 1、 猜一猜哪个是巨人，哪个是春天。观察他们脸上的表情，你还发现了什么？（师生动地讲故事） 2、找一找巨人的房子，这是一座怎么样的房子？（观察巨人的家里面） 3、读完后，你对巨人的印象如何？ 4、春天来了，巨人的家发生了什么变化？ 5、巨人为什么兴奋得整个晚上都没有睡？ 6、找一找巨人的家，小朋友们又在哪？ 7、观察为什么把巨人画得这么阴暗？（色彩的对比，心灵的写照） 8、找一找这时的春天在干什么？ 9、读了这一段你有什么想说的吗？ 10、春天来到人间，又发生了什么变化？ 这些问题的设计把孩子们带到了既定的情境中，让他们在读书时进行说话，写话训练。在阅读完本书后，我又为孩子们的写话寻找材料： (1)你喜欢巨人吗？为什么？ (2) 巨人一开始多么善良，对小鸟那么好，为什么后来变得那么凶，把小孩子都赶走？ (3) 巨人为什么把春天的披风锁起来？ (4) 假如你是春天，你会怎么对巨人说，让巨人放你出去？ (5) 你能原谅巨人吗？你愿意和他做朋友吗？为什么？ 这些教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听动人的故事情节的同时，不仅经历了“习作之旅”，还感悟了人与人之间的亲密关系，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。 二、引导看图——思维 （一）静中有动 看惯了动画，爱上了做梦，他们爱把生活中的一切人化，这是低年级孩子的特点。因此我们要让一幅静止的画产生动的感觉，这便是我们教学的重难点。在指导学生习作时，要牢牢把握以兴趣为起点，从孩子们喜闻乐见的童话入手。像小鸡过河，乌龟用龟壳当雨伞，小白兔采蘑菇等等，这些趣味性浓厚，生动性极强的图片，都能带给孩子们无限的想象，让孩子们打开思维，编织故事的起因、经过、结果，产生动的感觉。在他们的眼里，一切东西都活了，小鸭会说话，小鸡会哭泣，小白兔会动脑子，并且其间还融进了“我”的思维触角，“我”会变成鸭子在喊叫，变成小兔采蘑菇，“我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物、小植物们。“我”和他们共命运，同呼吸。这样既让学生经历了“童话之旅”，又诱发了他们说的欲望，静止的东西有了动感，活了！ （二）无中生有 在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。看图写话要求中常常会问图上画的是什么时间，什么人？他们在干什么？小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如看图写话《过河》，图中内容是：一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……我在教学时，引导学生思考四个问题：1、图上画了谁？他们遇到了什么事？2、小鸭想到了什么办法？3、他是怎样帮助小鸡的？创设语言环境让学生说一说，演一演，通过引导，把与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面。儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。 （三）异中有同 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给出两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯