【物理教学论文】创设多维互动方式 提高物理教学效果.docVIP

　　【物理教学论文】创设多维互动方式 提高物理教学效果 一. 传统课堂教学存在弊端，开展多维互动教学势在必行 以往的传统教学，是一种规范化、秩序化、集约化的教学形式，由于过分强调整齐划一，过于标准化、同步化，而忽略了学习者的个性差异和情感需求，在一定程度上妨碍了学生自主性的发挥，从而影响了学生在学习中的主体地位，也影响了教学效果。 而“多维互动”教学则是一种课堂氛围、教学信息的传递方式，它不是单向、单一的，而是师生之间、学生之间、学生与媒体、教师与媒体，课内与课外的多向互动。它贯彻了学生主体性原则，让学生成为学习的主人。通过多维互动的教学活动，激活学生的主体性，实现教学过程活动化，使学生在活动中实践其主体地位，在活动中获得发展。 二.创设多维互动方式，提高物理教学效果 互动式教学在物理学科中强调师生交往、生生互动，构建互动的师生关系、生生关系、教学关系，尤其是突出学生相互之间互动学习资源的互补作用，重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见，放开了学生的思维的翅膀，使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。因此，在物理教学活动中，进行了以下几个方面的尝试。 （一）师生互动 在民主、平等、和谐的课堂氛围中 ,师生互动可使课堂教学过程不断地持续下去 。教师的活动引起学生相应的活动 ， 同样 , 学生的活动又引起教师的相应活动 , 使师生在互动中实现“沟通和理解”, 双方以自己的已有经验 , 相互传递着某种信息、某种思想 , 共同完成知识的探索过程 , 既能培养和激发学生的创造潜能，又能完善教师的知识储备，改善教师的教学。 但是，如何才能促进师生互动有效地进行，以达到最佳的课堂效果，还需要形成促进师生互动的有效方法。 　 1.巧妙设计问题,创设互动情境，利用悬念激发学生学习兴趣。通过设计一些有趣的教学环节激发学生的求知欲望，强化学生参与教学的互动愿望。比如在《大气压强》的教学导入环节中演示覆杯实验，引起学生的好奇心理，从而与教师互动，一起寻找水不从杯中落下的答案，从而带着浓厚的兴趣和求知欲完成本课的学习。同时将开放性问题在课堂中适度引入，比如一题多解问题，让每一个学生都能根据已有的知识储备寻找自己的解题思路，呈现出不同的解题水平和策略，并在互动交流中帮助每个学生不同程度的提高。 2.重视实验操作、模型制作,吸引学生参与。物理是一门实验学科，因此在物理教学中,要让学生有更多锻炼动手能力的机会,把课堂交给学生,提高学生的设计实验、动手操作等能力。 　　首先，加强学生实验。因为自己动手操作可强化对本实验内容的理解和记忆。例如:在八年级的第一堂课的教学中就开始让学生协助完成一些实验，如马德保半球实验、漏斗吹兵乓球实验，同学们都跃跃欲试，充满了互动的欲望。在教学中，尽可能的让学生多动手，勤动手，分组实验必做，演示实验适当也变为小组的分组实验。通过一段时间的培养，学生的实验操作能力、独立思考能力以及创造思维能力都有不同程度的提高。更为可贵的是，学生们始终保持着对物理课堂的渴望。 　　其次，开展模型制作。发动学生动手制作一些模型，这样物理教学中一些比较抽象、难以理解的规律、概念，就会通过这样一个直观、感性的认知活动解决了学生的困惑。例如:讲完《生活中的透镜》一课后，让学生自制简易照相机模型等,在同学面前展示实验,由于是自己亲手制作，学生们更愿意尽快透彻地理解比较抽象、难于理解的凸透镜成像规律，同时努力后的成就感也会激发他进行下一次的尝试。 　　此外，优化演示实验,引导学生观察,促进学生参与教学互动过程。如何在教学中真正让学生“动眼”,培养学生的观察能力呢?对于初中物理教学来说,优化演示实验是一种不错的办法。因为演示实验既直观又有趣,对学生产生强烈的刺激,使其增强了的观察能力和参与意识,达到了演示实验的预期效果。 　　3.积极评价学生,鼓励积极参与。初中学生正处于青春期的特殊阶段,对于教师的评价特别敏感。因此，要积极肯定他们的参与，不管成功与否，都要让他们感受到教师真切的关注，感受到参与的快乐。因此,在教学过程中,教师努力发现学生的闪光点,并为之喝彩。并利用初中学生争强好胜、表现自我、不甘落后的心理特征,营造良好的竞争氛围。 （二）生生互动 现代合作教学理论也非常重视课堂学习中的生生互动状态，主张课堂上把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，相互沟通，从而起到一种“共振”作用，这种作用能使学生之间相互交流、仿效和矫正，共同发展。 生生互动有效的方法是小组互动。小组互动可以是同桌两人的互动，也可以是前后位四人的小组互动，还可以全班分成两个大组的互动。简单的问题可以同桌互动，共性问题可以大组互动，但使用频率最高的还是四人小组互动。在物理教学中，经常开展组内互动和组间