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　　【计算机网络毕业论文】计算机网络教学模式研究 摘要：本文通过实践，探索改革课堂教学方法和手段，强化计算机网络教学中学生解决实际问题能力的培养；探索如何有效提高实验实训效果，增强学生的职业能力；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；注重实践能力培养，探索学校如何在校企合作中创新人才培养模式；通过教学改革，找到更适合职业技术学校计算机网络课程的教学模式与教学方法，培养社会急需的网络应用型人才。 通过实践教学研究，形成的成果有利地推动了教学改革和人才培养效果，对高职院校将会有较大的借鉴意义。 关键词：计算机网络，教学，培养学生 当今国内人力资源竞争日趋激烈，高等教育中人才培养的理念发生了重大改变，已逐渐从以往的“学历本位”转向“能力本位”。在这种理念的影响下，如何加强学生解决实际问题能力，成为当今高等教育改革的重要课题。本文借鉴欧美等国家在教学中培养学生解决实际问题能力的经验，将网络技术与高职学生解决实际问题能力培养结合起来，在实践中研究和探索，所形成的成果将对教学和课程改革以及教学质量的提高有重要的推动作用。 1.教学方法研究 遵循以学生为主体， 以教师为主导的教育理念， 教学实践中不断探索和创新行动导向教学法。考虑到高职学生的学习能力和学习特点，为了提高 “教学做一体化”课堂的效果，我们将任务驱动与“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”相结合，将教学做一体化课堂教学和课下自主学习紧密结合。 1.1案例教学法 结合企业真实案例， 循序渐进地由易到难的讲述平面设计方法与技巧，依照实际工作流程设计教学环节，引导知识的扩展，让学生在完 成案例任务中牢记知识点。通过对案例的分析、讲述和实施驱动课堂教学，形成师生互动，完成技能的学习与训练。 1.2 小组讨论法 将学生每3—5人分为一个小组，采用组间同质、组内异质的分组原则—— 组内异质为小组成员内部互助提供了可能，而组间同质又为各组间的公平竞争打下基础。讨论小组构成注意层次搭配、性别协调，还有性格互补。在设计构思、 方案实施、制作后的检查、评估阶段，采用小组讨论法，集思广益，能够让学生具有团队合作精神，提高同学间的协调沟通能力。 1.3 角色扮演法 依照企业的结构，学生和教师分别在案例教学和项目教学过程中扮演企业的负责人和多个岗位职员，在每个学生小组中，根据项目情况由技术能力好、组织能力强的同学担任项目经理，其它同学为技术人员和支持人员，协同完成各个项目的流程，达到分工合作、共同提高的实战目的。学生通过锻炼，激发了学习热情，感受了企业氛围，得到了岗位的经验和职业素质的锻炼。 2. 教学手段研究 2.1 课程教学资源库 课程组教师积极开展现代化教学，开发了大量的多媒体教学资源，包括：电子课件、电子教案、实训指导、工程案例、经验技巧等，增加了课堂教学的信息量和教学的直观性，提高了教学效率和教学质量。 2.2 仿真实训环境 在教学过程中，充分发挥仿真实训软件Packet Tracer软件的作用。Packet Tracer 是由Cisco公司发布的一个辅助学习工具，为学习CA课程的网络初学者设计，配置网络，排除网络故障提供了模拟环境。学生可在软件的图形用户界面上建立网络拓扑，软件中实现的IOS子集允许学生配置设备；并可提供数据包在网络中行进的详细处理过程，观察网络实时运行情况。通过Packet Tracer的应用，学生在实训过程中可以先在软件中模拟，再到设备上配置，提高了设备利用率和训练效率。 图1 仿真软件 2.3思科网络技术学院E-learning学习平台 思科网络技术学院是一个综合性的E-learning学习平台，提供基于Web的内容、在线评估、学习效果跟踪和实践练习，每个学生参加每一次的在线测试，评估系统会自动生成一份反馈，显现每个学生没有掌握的知识点列表，学生可以点击相应知识点链接到电子教程的相应章节，教师可以根据全班学生掌握知识点的情况，对教学进行有针对性的调整。 2.4 一体化教学环境——网络构建实训室 为了提升学生的实践能力，缩短与社会需求的差距，本课程建立了具有先进设备的校内实训室——网络构建实训室，为学生的实践练习提供了有利的实训条件。同时，网络构建实训室配备有OpenLab远程网络实验室管理系统，可以让学生在校内24小时登录系统使用实训室资源。 3 教学模式探索研究 《计算机网络技术》课程经过近几年的探索和改革，为社会培养了一批优秀的学生，同时我们在教学模式上也积累了丰富的经验。 3.1以“项目+任务”式教学为主，提高学生的积极主动性 课程的开发和设计以社会需求为主导，应市场需求，课程团队与企业专家共同确立授课项目。为了突出课程的实践性和开放性，课程的设计注重与行业企业合作，按照 “分解