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　　【素质教育论文】美育在素质教育中的作用 摘要：早在20世纪初，一些国内著名学者就呼吁重视美育。1999年我国教育方针明确提出了“德智体美等全面发展”。美育具陶冶人的情操、促进心理结构的“内化、提高思维能力等作用。学校实施美育是培养全面发展一代新人的需要。 关键字：美育现状 素质教育 美育的作用 实施美育教育 美育是审美教育的简称，也叫美感教育。它是借助于自然美、社会美、艺术美的手段，通过美学知识的学习等方式方法，在理论教育和直接体验的过程中，培养人具有正确的审美观点，高尚的情操和感受美、鉴赏美的能力。美育是美学和教育学的结合，它是人类自身发展建设的重要方面，是社会整体教育的有机组成部分。 一、当前美育现状 从上世纪90年代起，我国的教育方针几经变化和发展，从1993年《中国教育改革和发展纲要》表述的“德、智、体全面发展”到1995年《中国人民共和国教育法》规定的“德、智、体等全面发展”，直至1999年6月《决定》明确提出的“德智体美等全面发展”，美育从才成为与德智体并列的一育被单独提出。美育的地位虽一直在提升，但在现行的教育体制下，学校师生均围着高考的指挥棒在转，智育实际上被捧上了至高无上的位置。作为各育之首的德育尚且被架空，遑论新近提出的美育。从种种迹象看来，当前的美育现状不容乐观。 长期以来，教育界片面强调科学技术教育，致力于知识的灌输和技能的培养，陷入“智育第一”的误区，道德教育枯燥死板，不切实际，忽视美育和人文修养，忽视学生的心灵的健康成长和健全人格的培养。著名科学家爱因斯坦曾尖锐地批评此类现象：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”，仅仅“用专业知识育人是不够的。通过专业教育，它可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不一个和谐发展的人”。上尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别其他 目的的人去应用。美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。 二、美育在素质教育中的重要地位与作用 （一）有利于陶冶人的情操。 人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。 （二）有利于促进心理结构的“内化”。 实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。 （三）有利于提高思维能力。 人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系。 （四）有利于培养新型人才。 我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供