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对初中数学教学中课堂提问的探讨摘要：课堂提问是教学中的重要一环。在初中数学课堂教学中，我们必须精心设计问题，运用合适的方法、方式进行课堂提问，以吸引学生注意力，开拓其思维 关键词：初中数学；课堂教学；提问；重要性 在初中数学课堂教学中，课堂提问是教师吸引学生注意，帮助学生理清概念，明辨是非，巩固所学，进而拓展引申，提高学生思维层次的重要手段之一。怎样才能使课堂提问真正做到行之有效，切实提高提问效率呢？ 首先、提什么样的数学问题 课堂教学的效果，往往与教师所提的问题有关。如果我们教师所提的问题恰当，就能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，问题解决之后往往能起到举一反三画龙点睛的效果。相反呢，不但不能激发学生的学习兴趣，甚至会削弱学生的学习信心，最终影响教学效果。所以我们必须明确要提什么样的数学问题 1、紧密结合授课内容提问 课堂提问要与本节课的教学目的紧密相关，为完成教学任务，达成教学目的服务。要围绕课堂教学的重点、难点和关键点设计问题。课堂提问要能突出教学重点，有助于突破教学难点，并有利于把握教学关键点。导入性质的提问要联系上节课的内容，起到温故知新、承前启后、铺垫主课的作用。讲授进程中的提问则要触及学生认知矛盾的焦点，要有的放矢，具有针对性，而不能随意发问，更不能胡乱发问 2、紧密结合学生实际提问 一般而言，课堂提问主要要考察的学生实际情况，包含学生的情感倾向、认知水平、学习心态、信息反馈、个别差异等。教师要创设新颖有趣的问题，激发学生有意义学习的情感倾向；要深入了解学生的认知基础和思维水平，根据学生的认知水平量力而问；要审时度势，发挥教学机智，提出一些引人入胜、发人深省的问题，激起学生的学习热情；要敏锐地洞悉学生的思维活动，准确及时地掌握学生反映出来的情况，迅速恰当地提出问题进行纠正和补充，使学生准确理解新知，完善认知结构；要有针对性地对不同的学生提出不同深度的问题，让不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，达到全面发展的目的 3、所提问要有启发性和激励性 课堂提问要能够启发学生的思维，教给学生解决问题的方法；要能够起到抛砖引玉的作用，让学生一触即发，触类旁通。教师提出的每一个问题应能激发学生的兴趣，能激励学生积极思考，能促使不同水平的学生都能取得进步。因此，课堂提问要注意适度，控制好难度、深度。教师在提问时不仅要注意问题的知识性，同时还应该考虑提问的艺术性，尽可能多一点幽默性和趣味性 二、提问的方式方法 合适的问题在合适的时机用合适的方法提出，往往能课堂教学事半功倍；反之，合适的问题在不当的时机用不当的方法提出，会使教学效果打折扣，甚至与预期效果正好相反。因此，课堂提问一定要采用恰当的提问方法方式 1、要把握好提问时机，适时切入 研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。因此，提问时机也应该从这两个方面也把握。从教学内容的讲授进程来看，提问时机应该注意以下关键处：引入处、结尾处、重点处、难点处、疑点处、知识模糊点处、题目变通处等。从班级学生的学习情况来看，提问时机应该在学生的疑惑处、学生思维的转折处、学生新旧知识的联系处、学生思维的“盲区”等 2、采用恰当的提问方法，提高提问的艺术性 课堂提问的技巧上要注意直接提问与曲折提问相结合、顺序提问与逆序提问相结合、发散性提问与聚集性提问相结合、严肃性提问与诙谐性提问相结合、单向性提问与双向性提问相结合 3．注意提问的“数量”，做到精问巧问 教学中我们经常看到：教师的提问如连珠炮似地射向学生，问题的量多而散，尽管有的问题设计的还比较好，但由于太密集太频繁，学生不能静下心来做深入的思考和交流，效果当然不佳。这就要求我们教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的重点、难点与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大、定位准的问题, 避免问题过于繁琐、直白、密集，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的 总之，在初中数学课堂教学中，课堂提问是需要讲究艺术性的。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能让我们的数学课堂波澜起伏，提高课堂教学的效果