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提高初中英语课堂教学有效性的策略初探英语课堂作为一种语言学习的课堂决定了其教学应是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又具体的过程。教学专家余文森教授说：”课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂， 从少知到多知， 从不会到会； 在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。要实现这一转变，关键在课堂，要求我们必须认真审视课堂教学观，寻找更科学的教学策略，不断提高课堂教学有效性。在实际教学中，我们如何提高课堂教学的有效性呢？ 一、注重营造平等、和谐的师生关系，提高课堂教学的有效性 “亲其师，信其道”，平等、和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是提高课堂教学有效性的重要保障。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力，有效性就无从谈起。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要尽可能地了解学生的心理特征和目标要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。 二、注重发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来,课堂教学有效性才能大幅度提高。为此： 1、是要让学生提高对英语学习重要性的认识。 在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一,不仅是我们了解世界掌握知识的重要工具,而且与我们的升学就业息息相关,用学习英语的现实和长远重要性来激发学生学好英语的内动力。 2、是要相信学生的成功几率，在教学中实实在在地给学生激励。 陶行知先生曾这样忠告我们：”你的鞭策下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”①作为英语教师，应该相信每个学生都有成功的潜能，应该通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。 3、是要”授之以渔”，让学生学会学习的方法。 “活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，”教师的责任不在教，而在教学生学。”②英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。 4、是激发学生的学习兴趣。 教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。这样，学习节奏就会加快，课堂知识容量就会增大，课堂教学有效性也就会提高。 三、注重优化教学方法与手段，提高课堂教学的有效性 提高英语课堂教学有效性需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要提高课堂教学有效性，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教学方法应根据教学内容和学生状况灵活选择。诸如听录音、做游戏、演讲、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学有效性。如在英语课堂教学过程中有一个重要的环节即PRACTICE。就方式而言包括：practice together ，practice in groups, practice in pairs, practice one by one等等，就内容而言可分整体练习、分步练习等。在我们引导学生用不同方式作不同练习时，有时会出现学生因不理解要求而不能及时做出反应的情况，此时教师应给出具体的范例。如不注意选择方法，势必影响课堂有效性，造成时间浪费。 此外，有一点容易忽略，即如何尽量避免”定量教学法”。教师在设计教学活动时要根据学生层次灵活机动，随时满足学生的各种需求。让后进生”吃得了”，中等生”吃得饱”，优等生”吃得好”。 总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学有效性。 四、注重营造良好的