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新时期中学德育工作实效性的探究摘要 ：以新课程改革为引领，紧紧围绕学校提出的“自我教育”这一目标，以习惯养成教育为基本内容，以学生实践体验为基本途径，开展生动、真实的教育活动，从而达到学生管理自主化，集体建设人文化，教育活动系列化，评价方式多元化。把握德育系统化、规范化原则，使学生争做“负责任、有教养、自主自强”的外中学生。 关键词 ：新农村；德育；探究；自我教育；负责任；有教养；自主自强 一、德育分析 学校的历史，不难发现，农村学校的德育工作缺陷非常明显： （一）、目标不明确或着较单一 （二）、内容零敲碎打，不成章法 （三）、管理松散，缺乏向心力 （四）、德育评价缺乏多元化 （五）、乡村特色浓厚，缺乏时代信息，与农村城市化不符合 （六）、新一轮“读书无用论”有所抬头，家庭、社会德育氛围不浓. 二、德育探究实践 针对学校的现状，探索一条符合学校实际、学生现状、有利于学校发展、有利于学生健康成长，有利于培养学生健全的人格，有利于社会主义新农村建设人才的培养的途径，是我们在两年中苦苦思索的研究课题，经过多方论证，几多修订，逐步形成了“围绕一个目标，把握两个原则，坚持三项指标，突出四个重点”的德育工作方法。 2.1 围绕一个目标 新课程改革中指出：“一切为了学生全面、健康、和谐发展” 我们以新课程改革为引领，紧紧围绕学校提出的“自我教育”这一目标，以习惯养成教育为基本内容，以学生实践体验为基本途径，开展生动、真实的教育活动，从而达到学生管理自主化，集体建设人文化，教育活动系列化，评价方式多元化。 2.2 把握两项原则. 2.2.1 把握德育系统化原则 因我校是一所新建的城乡一体化学校。学生都是来自于周围十几个村子的农家孩子。相对来说，学生的文明素质还需要很大的提高。针对这一特殊情况，作为学校德育这一块，更需坚持德育系统化原则，形成行之有效的方法与途径，提高学生的文明教养，以达到“学生会做人”管理目标。 2.2.2 把握德育规范化原则 系统的德育教育，需要有一套与之相匹配的促进学生健康的成长管理，这就需要在管理上规范化，在方法上规范化。 学校根据教育法规和学校的现状，以及周边环境，制定了相应的德育管理措施和实施方案，从而在培养学生的过程中，使教师有章可循，有法可依。我们一改已往的单一的教育方法，从多方位着手对学生进行德育教育。 2.3 坚持三项指标 做“负责任、有教养、自主自强”的外中学生是我们在德育探究中坚持的三项指标。 2.3.1 做一个负责任的人 负责就是对自己负责，对家庭负责、对学校负责，对他人负责，对社会负责。 2.3.2 做一个讲文明、有教养的人 中国有句俗语“近朱者赤，近墨者黑”；“古有孟母三迁”，这都说明了环境育人的重要性。我们学校注重了校园育人环境建设。 每一棵花草树木、每一块墙壁、每一扇门窗都会说话，都赋予了教育内涵。使每一个学生在潜移默化中受到熏陶，受到感染，成为一个讲文明、有教养的人。 2.3.3 做一个自主自强的人 发掘学生的潜意识能力，增强学生的自信心，促进学生自我管理，激发学生自我追求，不断学习，对自己的思想表现不断自我认识，自我监督，自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的习惯。 2.4 突出四个重点。 2.4.1 突出重学家庭的评比 我们学校地处城乡结合部，在经济大潮的冲击下，一些不良社会风气的影响下，加上家长自身素质偏低。大部分家长认为读书无用。所以对孩子期望值不高，导致家庭和学校教育脱轨。为了更好地配合社会主义新农村建设和殷都区城乡教育一体化的需要。学校根据现状，研究决定在辖区范围内开展“重学家庭”的评比活动。引起家庭、社会对少年儿童的共同关注，达成学校、家庭、社会三位一体的共建网络。 2.4.2 突出自主管理 学校以班级为基础，学校的绝大多数的教育活动，都是以班级为单位进行的，而班级的各项活动有必须通过班级管理来实行。班级管理包括教师对班级实施的管理和学生集体的自我管理。为了实现班级的自主管理，要将班级管理的自主权真正还给教师和学生。班级有了自主权，才能发挥学生的主动性和创造性。才能达到教育的目的――自主管理。在班级自主管理中，实行“人人有岗位”，首先明确岗位的职责，然后让学生根据自己的意愿和情况，自行尝试各个岗位。最后，结合教师和同学的观察结果，以及自我感觉，竞争上岗。达到自我选岗、自我管理的效果。实践证明，学生既是被管理者，又是管理者。学生在角色的转换中，学会自主管理，增强自我调整能力。 2.4.3 突出“静净十星班级”的评比 开展静净十星班级评选系列活动，让每个学生都参与到评选活动中来，让