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新课程下地理课堂教学的现状分析与改革探索摘 要：目前伴随着新课程改革进程的日益深入，各级各类教育部门都进行了大量的理论与实践创新。新课程改革强调的“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关系学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”为论述起点，结合对于目前我国中学地理课堂教学现状和问题的分析，阐释总结新课程下课堂教学的改革探索，希望能够对于目前我国新课程改革下的地理课堂教学现状改变提供一些较新的看法 关键词：新课程；地理课堂教学；现状分析；改革探索 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（XX年代开始复兴直到90年代末才开始受到重视，走过的历程比较曲折。随着新课改的实施，地理教育步入了一个新的时期。了解中学地理课堂教学的现状，发现地理教学中存在的问题有助于有的放矢地把地理新课改推向深入 1.地理师资力量不充足，专业知识较为缺乏 在一些农村中学，几乎都是由政治、历史、语文等学科的教师兼职完成地理课教学。由于兼职教师对地理知识了解有限，专业知识较为缺乏，中学地理教学经验不足，因而课程内容简单，大有“读书”草草了事之嫌 2.教学方法比较单一 在传统的地理课堂教学中仍以书本、教师为中心，大班授课，教师讲得过多，学生的“读”和“想”偏少，学生以记忆为主。教师过多地讲解、分析和说明问题，学生总是被动地接受知识，缺少思维的空间和时间，易于养成思维惰性 3.地理教学设备短缺 通过对中学地理现代教学手段使用状况的调查发现，大多数学校地理教具不完备，一是地图不全，大部分学校缺少天文图、剖面图、资源分布图等专题型地图；二是地理仪器缺乏，基本没有天球仪、三球仪、二球仪 4.课堂组织不力，学生兼顾不全 在一些学生上课不积极参与讨论，老师不能够给予足够重视，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，对地理知识一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。造成学生学习地理的兴趣减少，成绩严重的两极分化 5.评价不合理，影响教学效果 在课堂中组织学生探究过后，一些学生回答问题时总是说不到点子上，任课地理教师就一味地用“错了”、“不对”等来打断、否定这些学生的回答，目的是尽快明确正确的答案，忽视了学生在学习过程的情感心理品质。每个学生都有自尊心，尽管有些学生的问题或说法比较幼稚，但如果让他说下去，也不见得没有价值，也许会有闪光点。相反的是，有些教师以维护学生的自尊心为依据，多鼓励，多表扬，甚至在学生说错的情况下，还是“很好、不错”，使得学生无所适从，不利于学生健全人格的形成 二、新课程改革对中学地理课堂教学的基本要求 新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学向现代化的发展性教学转变，课堂教学模式发生了很大的改观。传统的以讲授为主的注入式教学方法对于发展学生的个性思维是非常不利的。充分体现学生的主体地位，“以人为本”，让每个学生都积极地参与进来是新课程对中学地理教学的基本要求 1.三位一体的教学目标 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练而忽视能力和非智力因素的发展是截然不同的。三位一体的新课程教学目标就是要求我们老师在教学时心中始终要想着学生，关注学生的学习过程、学习方法、学习体验 2.民主平等的师生关系 老师不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放的老师，学生一见就怕的老师，而应该把自己放到与学生对等的位置上，力求走进他们的内心世界，去切实研究学生的心理发展与变化规律，师生共同处于无拘无束的“自由的呼吸”这种轻松、和谐、舒畅的师生关系，营造充满欢声笑语的课堂 3.发展为本的学生主体 地理课堂教学过程应促进学生的发展，使学生形成自己的地理思维能力。没有地理思维，就没有真正的地理学习。教师应引导学生在参与的过程中认识并掌握地理思考的基本方法，使学生能根据已有事实进行地理推测和解释，养成推理有据的习惯，并能反思自己的思考过程，能与人交流、沟通，以形成自己的地理素养 三、新课程下课堂教学的改革探索 1.全面提升地理学科地位，提高教师素质 地理学科不受重视的很重要的原因是地理教师专业不对口，兼职教师多，职称层次低，因而要提升地理学科的地位，要从各个方面提高教师的素质 2.采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣 在课堂中可以使用小组活动法。小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力的培养、自学能力的提高。在开展小组活动时可以采取分工――合作――交流――展示的四大步