方程与不等式背景下的自主招生试题.docVIP

方程与不等式背景下的自主招生试题方程与不等式是自主招生考试的重要内容之一，许多试题都是在有关背景下命制的.限于篇幅，一般参考书上已深入讨论的内容本文尽量不涉及，重点放在一些“不太常规”的问题上.如函数、方程、不等式之间可以相互转化（比如，利用不等式取等号条件，将形式上的不等式条件转化为方程来处理，也可能将一个形式上的方程转为函数来解决等等），有时还要借助图象，利用数形结合思想求解，有关问题的求解比较灵活，比如不等式求最值要求等号必须能取到，而有的问题取等号并不是一件十分容易的事情，需要适当地引入“调整因子”（见后面例题），使“调整因子”为适当值方可等等. [HTH]例1[HT][HTK]（清华自主招生试题）[HT]求由正整数组成的集合S,使S中的元素之和等于元素之积. [HTH]解析[HT]：由集合元素的无序性、互异性及已知条件可令集合S={x1,x2,…,xn}，其中xi∈[WTHZ]N*[WTBX]，n∈[WTHZ]N*[WTBX],n≥2,并假设集合中的元素是按从小到大的顺序排好的，即1≤x1＜x2＜…＜xn.[JY]（*） 由题意知，x1+x2+…+xn=x1x2…xn，[JY]① 结合（*），得nx1＜x1x2…xn＜nxn， 于是x1x2…xn－1＜n，[JY]② 而x1x2…xn－1≥(n－1)!，所以n＞(n－1)!，则n＞(n－1)(n－2),解之，得2－2＜n＜2+2,而n∈[WTHZ]N*[WTBX],n≥2,于是n=2或3. 当n=2时，由②式应有x1＜2,则x1=1，代入①式,得1+x2=1#8226;x2，矛盾，所以，当n=2时，符合题意的集合S不存在；当n=3时，由②式应有x1x2＜3，而1≤x1＜x2，只有x1=1，x2=2，代入①式,得x3=3，所以，当n=3时，S={1,2,3}符合题意.所以符合题意的集合为S={1,2,3}. [HTH]点评[HT]：这道题形式条件很少，似乎难以求解，但我们先做一些“外围”的辅助工作（给出n的一个大致范围），再充分利用条件（每个元素都是正整数）进一步逼近，最终实现问题的根本解决.这是一道方程与不等式之间相互转化求解问题的典范，也颇有求解一些高考试题时常用到的“夹逼法”的味道，对此感兴趣的读者可参阅笔者拙作――“夹逼法――求解高考数学试题的一种特殊方法”一文（《试题与研究》高考数学版XX年“卓越联盟”试题第7题）[HT]若关于x的方程|x|x+4=kx2有四个不同的实数解，则k的取值范围为（ ）. （A）(0,1) [WB]（B）(14,1) （C）(14,+∞)[DW]（D）(1,+∞) [HTH]解析[HT]:已知|x|x+4=kx2有四个实数解，显然，x=0是方程的一个解，下面只需考虑x≠0时的另外三个实数解即可.若x＞0，原方程等价为1=kx(x+4)，显然k≠0，则1k=x(x+4)，要使该方程有解，必须有k＞0，则1k+4=(x+2)2，此时方程有且只有一解，因此，当x＜0时，方程必须有两解；当x＜0时，原方程等价为－1=kx(x+4)，即4－1k=(x+2)2，作出函数图象（注意x＜0且x≠－4），要使该方程有两解，必须0＜4－1k＜4，解之，得k∈(14,+∞).这也是上述几种情况的公共部分，故k∈(14,+∞)即为所求.选C. [HTH]例3[HT][HTK]（XX年“华约”试题改编）[HT]已知[WTHX]a[WTBX]=(1,0)，[WTHX]b[WTBX]=(－32,－12)，[WTHX]c[WTBX]=(32,－12)，且x[WTHX]a[WTBX]+y[WTHX]b[WTBX]+z[WTHX]c[WTBX]=(1,1)，则x2+y2+z2的最小值为. [HTH]解析[HT]：由平面向量的基础知识易得 －32y+32z=1－x，[JY]① 且－12y－12z=1，[JY]② 即y－z=23(x－1)，y+z=－2，则y=13(x－1)－1，z=－13(x－1)－1，从而x2+y2+z2=x2+2(x－1)23+2=5x2－4x+83，当x=25时，取最小值125. [HTH]点评[HT]：这是一个平面向量背景下的多元函数最值问题，关键在于利用向量的基本概念及性质建立方程，实现消元，从而将问题转化我们熟悉的一元函数问题.一般地，两个独立方程，f1(x,y,z)=0，f2(x,y,z)=0，却有三个独立未知量，此时只能原则上将其中的两个变量表示为第三个变量的函数，比如得到y=g(x)，z=h(x)，虽无法将其确定，但这样我们就将原问题等价转化为求单一变量函数F(x)=x2+［g(x)］2+［h(x)］2的最小值问题了，至此，问题的求解已