构建和谐数学课堂的几点思考.docVIP

构建和谐数学课堂的几点思考新的课程标准提出：课堂教学必须让课堂焕发出生命的活力。这就要求教师在教学中应以人为本，努力营造一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，在学生间创设一种相互交流，相互协作，相互帮助的生生关系，为学生提供充分的从事数学活动的机会，促使学生在自主探究，合作交流的过程中理解和掌握数学知识、技能和数学思想方法，并获得广泛的数学经验，让数学课堂真正成为学生自主获取新知，发展能力的主阵地。因此，在教学实践中教师要努力转变教学观念，以人为本，激发学生自主探究，主动发展，感受真知。那么在数学教学中如何充分调动学生学习的主动性、构建和谐的数学课堂成了每个数学老师深思的问题。以下是本人的拙见： 一、提升教师的知识底蕴，构建和谐的师生关系 作为一名数学教师不仅要具备敏锐的思维能力，还要具备组织教学、语言表达等方面的能力。在认真钻研教学大纲、考试大纲的基础上，课前要做好充分准备，仔细思考每一个教学环节，多角度反思同一个数学问题，寻找解决问题的最佳途径。只有有备而来，才能在课堂教学中做到游刃有余，在学生心目中树立数学方面的学术权威。 同时教师的知识底蕴也表现在人文修养方面，如教师亲切自然的仪表、端庄大方的举止，丰富饱满的精神状态，在课堂教学中潜移默化的影响着学生。不仅在课堂上要给予学生一定的时间让学生思考，搞好个别辅导，及时帮助学生解决疑难问题；还要在课外多和学生沟通，包括理想人生、兴趣爱好等方面的问题，真正做学生信赖的朋友，无形中这种信赖就会转移到数学课堂中来，从而使学生 “亲其师、听其言”。 二、要善于设置教学情境，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。 宽松和谐的课堂氛围能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维活跃，情绪高涨，对教师充满了期望和信任，较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。如果学生没有学习的兴趣，课堂教学将成为一潭死水，老师将上演的是一曲“独角戏”，那么如何引导激发学生的兴趣呢？有人说良好的开端是成功的一半，在上课的开头，可以用一个小故事开头，如讲到数列的定义时，可引用埃及国王用麦粒奖赏国际象棋的发明者的故事开头，从而引导到数列的有关内容；讲概率前可以把买彩票，掷骰子等常见的现象讲讲。在新课讲授及解题教学中尽可能的设置一些障碍，制造悬念，让学生在困境中思索，老师可适时提问提示，使学生找到思维的突破口，最终找到问题的答案，使学生感到苦中有乐，逐步树立学习数学的信心和独立思考的习惯。并推行赏识激励教育，对学生取得的成绩和微小的进步，哪怕是一句正确的回答，投以赞许的目光或报以会心的微笑，而不是紧崩着脸，抱怨这抱怨那。教师应该具备一种服务意识，而且是一种微笑着的服务意识。 三、充分发挥教学的艺术，实现教与学的和谐 数学课堂应实行开放教学，充分让学生去动脑想、动口说、动手做。当然人们说：“教学有法、教无定法”，也要根据学生的知识基础、能力水平进行因材施教，多运用提问启发式教学，开展小组交流讨论、提倡师生互动，充分发挥学生的主动性和创造性。在群体活动中让学生进行积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、愉快的教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。 和谐的数学课堂应该是一个平台，给学生提供探索和创新的机会。新课标告诉我们，学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要，应该提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。让学生在实践中学习数学，如讲立体几何问题时，可用实物模型、挂图等进行具体的教学，还可以借助多媒体课件中的图形变换，让学生多角度去观察，有利于增强学生的感性认识，提高学生的空间想象能力；如讲解析几何中椭圆时，可让学生借助实物工具，自己动手画出图形，可以加强对定义的理解。另外，数学知识反映了很多社会生活中的现象和问题，如近年中高考中对生产经营、股票传销、投资风险估计等热点问题的考察，说明了数学在社会生活中的应用广泛。而源于生活的开放问题，正好给学生广阔的思考空间和展现自我的机会，让学生在生活实践问题与数学的理性思维中，充分的去主动探究，加深数学的理解和认识，从而让数学课堂在开放的教与学中绽放出和谐的光彩。 数学是丰富多彩、生气勃勃、光彩照人的。它绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题。数学家或数学史的故事，会让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等；