浅议钳工实习教学改革的探索与实践.docVIP

浅议钳工实习教学改革的探索与实践摘 要：钳工实习教学与实际需求存在差异，利用现有条件，丰富教学内容，改进老、旧教学模式与手段，对教学课件进行改革，提高学生的工程素质以适应当前社会需求 关键词：钳工实习教学 课件改革 工程素质 钳工是机加工种中唯一的以手工操作为主的工种，钳工实习的教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。由于主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对学习钳工实习课积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态，他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式等等不正确想法，我们对这种不正确的观点应引起足够的重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响他们对机械制造业的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展不利，因此，根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我做了如下几点探索与实践： 一、重视基础训练，强调钳工在工艺流程中的作用，突出其“特殊性” 钳工操作对技能要求很高，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识，比如划线、锉、锯、钻、錾、攻丝、套扣、装配、维修等是钳工的基本操作内容，也是钳工加工的基本特征，其加工手段灵活，加工精度可以达到机械加工精度，并且操作方便，成本低等等优势在机加工中有着其他工种不可替代的作用，这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作方法与其他工种加工方法一一进行比较，突出其特殊性，使学生从思想上对钳工的基础技能训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的教学目的。这种教育方式是他们容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多。实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养学生工程意识和学习兴趣 二、激发创造性思维，调动学生的主观能动性 创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。因此激发创造性思维是我们金工实习教学的重中之重。钳工作为手工操作的工种，更有独到的优势走在改革的前列，要改变传统的“师傅带徒弟”的教学模式与手段，采用指导性、提示性和启发性思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础。为此，在实际操作中，我们尝试改变沿袭多年的头与螺母的加工，通过广泛征集资料，设计与制作了几种很有新意的课件，可根据实习专业及实习天数的不同进行选择。如：简易书夹、手虎钳、飞机机模型等。其中，书夹的结构较为简单，可供见习性实习的班级使用，课件涉及所有的基本操作过程，而且自由发挥的空间大，学生可根据自己的爱好进行设计，任意改变底座与夹板的形状，很容易提高他们的实习兴趣；飞机模型结构较复杂，一般5人一组协作完成，此课件具有寓教于乐的特点，充分调动学生的好奇心与强烈的创作欲望，通过一系列零部件的锉、锯、錾、画线、钻孔、弯曲、铆接等基本操作，最后进行装配、修饰、喷漆等工作完成一个完整的作品，此课件能全面地体现钳工的加工特点，也能在一定程度上增强学生的集体意识，初步体会协作精神在工作中的重要性；手虎钳的设计是按照实物按一定比例缩小而成的，在实习中，可简化其中某些复杂部件的加工，使学生在有限的时间内基本掌握手虎钳的工作原理，了解主要部件的结构，特别是它的基本传动原理，对巩固专业理论知识很有帮助。实践表明，通过课件改革，学生对钳工的实习兴趣大幅度提高，主观能动性增强，实习效果明显好转 三、适应市场需求，开阔视野，重视工程素质的培养 目前的机械制造业对具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员需求旺盛，加工面广，种类繁多，各种新工艺、新方法层出不穷，对人才的工程素质要求也越来越高，其中不仅包括市场意识、质量意识、安全意识、经济意识、创新意识、法律意识等，还必须具备良好的人格、高尚的情操等基本道德素质。金工实习正是为德育教育和工程素质教育提供了良好的条件，所以作为培养国家栋梁的直接参与者，我们有义务在教学中有意识地引导学生适应人才需求，努力使工程素质教育有实质上的效果。良好的德育教育贯穿于实习的全过程。从每天准时到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地到加工过程的质量控制，工艺安排等 德育教育是一个潜移默化的结果，它需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生一个良好的学习环境，教师也要重视自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水平，爱学习，不守旧，这些方方面面的融合都会对学生产生积极向上的教育效果。为了提高学生的市场意识、质量意识、安全意识及各项基本素质，教学内