浅谈中小学生的媒介素养教育.docVIP

浅谈中小学生的媒介素养教育摘 要：媒介素养，已经成为现代社会公民的基本生存能力和生活技能。学校的媒介素养教育，完全可以按照不同年龄段学生的特点，通过开设相应的专门课程，或将其内容结合到其他课中进行 关键词：媒介素养教育； 必要性； 主要内容； 基本方法 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（XX年的历史，并成为许多国家和地区中小学的正规教育内容，甚至一些大学也开设有媒介素养教育的课程。但是我国的媒介素养教育还没有真正开始。我们在调查中发现，中小学生受众媒介素养尚处于自发状态，即不是通过科学的媒介理论指导以及系统训练获得的，而是在日常媒介接触经验的基础上，通过个人感悟而来。这使得我国中小学生的媒介素养现状普遍不容乐观，缺少对媒介、传播、信息的基本了解 二、中小学生媒介素养教育的内容 中小学生媒介素养内涵是广泛而具体的。凡是与媒介、传播、信息有关的各类知识、各种方式与各项技能，包括对这些知识、方式与技能的态度，都应该是媒介素养教育的必要组成部分。对中小学生的媒介素养启蒙，关键要做好三个层次的教育 1．要掌握媒介、传播、信息的基本知识 掌握媒介、传播、信息的基本知识，可以说是培育媒介素养的基础。中小学生只有正确地了解这些基本的基础知识，才能培养出更高层次的媒介素养 在信息社会里，认识媒介将会成为生存的必要条件之一。中小学生作为将来社会文化精英的受众群体之一，能否较正确地认识大众媒介，能否完整和较客观地评价媒介的性质、功能，是一个不可回避的重要问题 对中小学生的媒介素养教育，就必须告诉大家，在政治民主化、经济市场化、文化多元化的形势下，不同的媒介必然有它自己的政治目的、经济目标和文化企求 2．要学会对媒介传播信息的质疑选择 媒介传播信息，因受各自复杂的政治目的、经济目标和文化企求牵制，难免有良莠善恶难以辨别，甚至真假是非也混在一起。所以，青少年为了不被媒介传播信息所误导，只拥有对媒介、传播、信息的初步认识，只具备媒介素养的基础知识，停留在媒介素养的初级阶段，是远远不够的。中小学生媒介素养教育的一个重要内容，应该是学会对媒介、传播、信息进行质疑和选择 中小学生对媒介、传播、信息进行的质疑和选择，不应该仅仅是对具体一条信息真假优劣的辨别，还应该是对媒介、传播、信息所表露或隐含的政治意图、经济企图、文化含义的质疑与评判。要稳步培养青少年的这种质疑和评判能力，就要激发和鼓励青少年表达自己对媒介信息内容的看法，通过对不同看法的讨论和比较，使青少年不断地获得思想启发，激发和检验青少年们的批判意识和质疑能力，使其能够找到解读媒介信息的恰当视角,找出信息潜在目的和深层含义的正确方式，养成不被媒介信息所左右的定力,最终形成正确理解和选择信息的能力、控制自己信念和行为的能力,成为信息的健康接受者 3．要掌握应用媒介传播信息的技能 当然，光有知识是不够的，只是被动地接受信息传播还是有欠缺的。中小学生必须从被动地接受信息提高到主动地运用媒介、积极地参与传播、能动地传送信息。因此，有关媒介、传播、信息的知识，必须转化为运用媒介、参与传播、传送信息的能力 要培养这些能力，中小学生就要弄清各种印刷媒介、广播媒介、影视媒介、互动媒介的工作和运行程序，理解不同媒介信息的特性和要求，明白各种媒介信息的采集、制作、发布流程；除掌握媒介传播的一般技巧之外，还要学会特定媒介信息的采集、制作、发布技巧，并勇于实践，以提升自己运用媒介、参与传播、传送信息的能力，提高自身的媒介素养 值得注意的是，由于消费主义倾向的作用，拥有消费决定权力的成年人，被赋予了相应的媒介消费地位；缺乏消费控制能力的中小学生，被赋予的媒介空间很少。这也从另一个方面说明，中小学生更必须加强自己的媒介素养，更应该提高自己的媒介能力，以拓展更多的属于自己的媒介空间 三、中小学生媒介素养教育的方法 学校教育本身就具有教学规范、效果良好的特点。而且现在我国的青少年已实施九年制义务教育，接受高中及大学教育人也很普遍。这使学校教育的对象最为广泛。将媒介素养教育纳入学校教育的轨道，是媒介素养教育收到理想效果的保证。学校的媒介素养教育，重在启发学生的主动性和自觉性，以求达到高度的自律和对媒介的有效利用，这对学生和社会的发展都具有重要和深远的意义 学校的媒介素养教育，完全可以按照不同年龄段学生的特点，通过开设相应的专门课程，或将其内容结合到其它课中进行 对低年级的学生，主要是帮助他们理解媒介内容与现实内容的不同、广告节目和新闻专题节目的区别。如动画人物是想象出来的、魔术是某种特殊效果的产物，广告是花钱播出的，新闻、专题是宣传的 中年级的学生，由于即将步入青春期，面临自我认同的困惑，不仅要完成性别认同，还要