浅谈中职英语课堂的有效教学.docVIP

浅谈中职英语课堂的有效教学摘 要：中等职业学校的学生以学习技能为主，使其拥有一技之长，立足于社会，对于文化课，尤其是英语课则是持着无所谓的态度。使得英语的课堂教学投入和产出严重失衡，针对目前中职英语课堂教学的费时低效状况提出几点看法 关键词：中职 英语 有效教学 目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。其根源是课堂教学的无效性，要实现课堂教学的有效性，必须摒除旧的教学理念和方法，实施有效教学。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展 如何才能做到有效教学，我认为有以下几点： 一、教材要贴近生活，突出实用 采用或编写适合学生心理和生理的教材，以实际需要为出发点，比如笔者所在的医药学校，应该学习更多与本专业或与将来就业岗位有关的英语内容等等。教学内容要生活化、贴近时代，让学生的学习过程成为一种体验和感受，课程内容须应用性强，教学资源多样化，有能力的学校可根据实际编写校本教材 二、教学设计以学为中心 教学环节要注意“三结合”。首先是教与学的有机结合。新教材更加注重调动学生的学习主动性，注意发挥学生的主体作用。其次是“知识”和“能力”的有机结合。从注重学科知识体系向注重学生发展方向转化，向有利于学生能力提高的方向转化。第三是教学过程设计和教学方法的改革相结合。教学过程设计必须与教学方法改革和教学手段选择相结合，才能实现教学过程的优化 三、创设情境，激发学习探索欲望 英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。验证英语学习是否有效的最高和唯一标准是脱口而出。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。创设情境的方法： 1.依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接的教学情境 教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。例如，在学习shopping时，事先准备好oran-ge，banana，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，请学生分别扮演店员和顾客。适用的情景还有：电话、医院、邮局等。这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力，很受学生欢迎 2.多媒体课件创设情境 英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果 3.设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验 只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。让学生模拟真实的交际，有“问路”“收银”“在咖啡店”“餐厅服务”“宾馆接待”等。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础 四、课堂提问的有效性 课堂中的问题设计，是反映教师创新思维的一面镜子，只有创新性的问题才能引发学生思维的聚焦，使课堂奏响有效教学的主旋律。导课中的问题设计具有综合性，涵盖所有的知识点，又能承上启下，从而锁住学生思维，所以必须激发学生思维，让学生有“继续听下去、探索下去”的欲望；而教学过程中的问题设计，教师要有很强的问题意识，要科学而严密地把握问题的导向，从而使课堂教学环环相扣，成为探讨研究的主阵地。所以我认为有效的课堂提问要有明确的出发点和针对性。其出发点就是每节课的教学目的和要求；针对性就是围绕教学的重点和难点。不仅要设计出紧扣目标的关键性问题，还要把问题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力，即提问要“准”。把问题提得活，就是说要设计一些能拓宽学生思路，引起丰富联想，展开讨论的问题，即提问要“活” 五、评价方式多元性、多样化，激励学生提高学习效率 教师的评价是对学生学习效果的导向性的评判。中学生正处于青春敏感时期，自我意识增强，关心自己在他人心中的位置。正确的、肯定的评价可以激励学生生成知识和智慧，增强其更积极的参与意识，反映在课堂上是推动教学积极顺利地进行；否定的评价则令其消沉，丧失自信，进而自我放弃，不愿参加课堂练习，导致教学进度缓慢，甚至无法实施，教学效果差。所以教师的课堂评价应该是多元性和多样化，可以是用语言，也可以是表情，包括手势等其他体态语言传递信息。不要以一个“Good”贯穿整个课堂，单一的语言，不能激励学生的主动参与意识。即使是对学生的正确回答也有如：Right！Fine. Correct. Thats it！You did