物理教学中引入和利用生活中的物理信息浅析.docVIP

物理教学中引入和利用生活中的物理信息浅析摘要：物理源于生活而高于生活。如何充分利用我们生活中丰富的物理信息，在有限的课堂中实现学生获取知识能力的培养，是我们教学中应该思考和实践的课题 关键词：新课改；中学物理教学；社会生活；物理信息；利用 物理源于生活而高于生活。我们的生活中处处蕴含着丰富的信息，如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的物理知识和物理问题，为了使学生具有在生活实践中运用理论知识的能力，具有把生活素材进行收集处理、分析运用的能力。教师要有意识地把生活中的物理信息引进高中课堂，同学生一起加工、处理信息，在有限的课堂里培养学生获取知识的能力 一、课前开放，在收集信息的过程中培养学生获取信息的能力 在课前，让学生根据自身学习、工作和生活的需要，有目的地发现信息、收集信息，通过亲自调查了解，培养学生获取信息的能力。教师与学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，教师应积极引导学生“找水源”。现今社会，无论是图书馆、展览馆、科技馆、报刊、电影，还是互动的网络，甚至是在社会生活实践中，都蕴藏着极其丰富的“水源”。教师在开放课堂的同时，要把触角伸向课外，让学生在课前充分接触这些“水源”，进行信息收集和整理 例如，教学《自由落体运动》一课，可让学生事先收集亚里士多德关于物体下落快慢的学说、伽利略及著名的斜塔试验，上课时汇报。由于学生在课前对相关学习内容进行了大量的信息储备，所以课堂教学内容更加丰富，学生在课堂上想要说的就更多，从而更能充分调动学生学习的积极性 二、提供信息，在信息资源的共享中培养学生分析、加工信息的能力 教学中要让学生从自己独特的角度解读生活中的各种信息，对信息分析、过滤，最终获取对自己有用的信息。在信息解读中，对社会实践作出自己的决策，同时切身感受物理的实践性魅力 让生活中的信息融入教学，让学生接触生活实际，会进一步激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，在培养学生分析、加工信息能力的同时，也培养和发展了学生自主探究、解决问题的能力 三、学科融合，在综合信息的过程中培养学生交流信息的能力 物理是一门应用性很强的学科，它与现实生活有着密切的联系。因此，在教学中要从现实的生活信息中引出物理模型，使学生从丰富的生活知识中去感悟物理定义、体验物理规律，从而激发学生对物理的兴趣，并培养、发展学生综合信息、交流信息的能力 如《自行车上的力学知识》，可事先让学生分组收集自行车在运动和力、压强知识、简单机械知识、功和能的知识、刹车和惯性、测量中的应用、热膨胀知识、机械能与内能的转化等几个方面的应用，再集体讨论，让学生知道知识是相通的。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，在学习的过程中培养学生交流信息的能力， 四、引导提问，在释疑中培养学生创新信息的能力 教学中先让学生自己去获取信息，再对获取的信息进行筛选、处理、创造，然后通过对各种信息进行不同的链接、组合，自己编出所要解决的问题。这样的问题，由于是学生自己编出来的，所以他们的兴致特别高，学得也特别认真。不但掌握了新知识，而且有效地训练了创新信息的能力 例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥 五、适时评价，培养学生评判信息的能力 在大量信息犹如潮水般涌来的时候，难免泥沙俱下、鱼龙混杂，有用的和无用的信息往往同时存在，教师必须指导学生掌握“筛选、评判”信息的能力，归纳整理有用的信息。为此，教师在指导学生时，除了强调要与课本所学知识相关、与正确的道德观相联、与正确的伦理观相通之外，还应对信息的收集、整理、发布、运用进行适时的评价 六、布置作业，在操作实践中培养学生利用信息的能力 指导学生在对信息进行获取、分析、加工、创新的基础上，利用自己需要的信息来解决生活和学习中的各种实际问题，充分发挥所掌握的信息的作用。课堂之外教师可以布置这类作业： 1．实践体验。实践体验是获取信息的重要途径之一。让学生参与生活实践，获得真实而有价值的信息，更加有利于对知识的掌握。例如讲完游标卡尺，可以让学生用直尺和三角板自制一把卡尺 2．观察调查。《反冲运动 火箭》，可以让学生观察生活中还有哪些